小學高年級語文閱讀教學中朗讀與感悟的結合

姚麗云

(湖南省懷化市辰溪縣白云小學 湖南 懷化 419500)

引言

閱讀教學是語文課程教學工作中的核心工作，目前，在我國很多小學中語文教師在進行閱讀教學的過程中，通常會根據“以讀為本”的原則來開展工作。但是，在實際的教學過程中語文教師往往會受到一些因素的影響和限制，使得朗讀與感悟結合的教學方法很難真正的實施起來，從而導致出現了很多的問題，這些都是會阻礙學生綜合發展的。當前階段，教育工作者在進行課程教學的時候對于朗讀與感悟結合的方法運用的越來越多。朗讀與感悟是可以用來對閱讀教學進行平衡的措施，教師在進行教學的時候一定要能夠實現讀中有感的目標，讀悟融合，以此提升學生們的語文閱讀能力。

1.小學語文閱讀教學問題

現在，我國小學的很多語文教師在進行授課教學的時候，通常對于學生朗讀的指導比較注重。但是，大多數語文教師在進行授課的時候往往將朗讀的技巧當作教學的重點，結果就會導致小學生們在語文課堂上出現只讀不悟的現象。之所以會這樣就是因為小學語文教師在實際教學的時候經常會將閱讀與感悟相分割開來，從而就會導致學生很難將朗讀與感悟互相結合起來，學生們閱讀能力的培養與提升也會受到一定的影響。除此之外，很多小學語文教師在進行語文閱讀教學的過程中，經常會將語文所具有的工具性與人文性相分離開來，從而使得語文課程教學變得比較單一，很難準確的把握語文學科的特點，忽略了朗讀與其他部分的聯系性。

2.朗讀與感悟結合的小學語文閱讀教學方法

為了可以使小學語文閱讀教學在質量以及效率上得到更顯著的提升，實現教學的最終目標，語文教師應當將朗讀與感悟結合。例如，在針對《田忌賽馬》這篇課文進行閱讀教學的時候，教師可以先提出問題，問學生們“課文中齊威王對于田忌的賽馬策略，是如何應對并最終獲得勝利的？”。通過提出這樣的問題，可以有效的促進學生們帶著問題去閱讀課文內容，從而使學生們的朗讀感悟由被動變為主動。

在語文教學所具有的特征的影響之下，很多語文教師發現并提出了語文感悟的重要意義，其普遍認為感悟文章的內容可以最大限度的脫離課本內容的束縛，結合生活實際來感受文章中所描述的世界。從而可以有效的提升閱讀的質量和效率。此外，小學語文教師在進行教學的時候還需要注重對學生們進行詩歌內容的教學。教師在進行課堂講授的時候，一定要注重對學生進行朗讀與感悟的融合。實際上，通過提出問題可以促進學生進行積極主動的討論交流。通常情況下，給學生們提出問題后，學生就會進行熱烈且豐富的討論，促進學生們能夠更加有效的融入到對于詩歌的感悟中去。在進行課堂講授前，教師務必要做好備課工作，對于詩歌的寫作背景要有充分的了解，并且還需要結合詩歌所傳達的思想對當前現實生活中所受到的影響進行分析討論。一般來說，通過實行這種措施，可以幫助教師有效的提高學生們語文學習的參與度，而學生在進行詩歌閱讀的時候，朗讀的語氣也有了很大的改進，能夠帶著感情去朗讀。

3.教學方法的反思

學生在閱讀文章的時候，可以直觀的形成感悟以及質疑，而學生出現這種感悟可以使得學生在一定程度上進行富有個性的朗讀活動，增強對文章情感的理解。出現這樣的教學效果可以有效的證明，朗讀與感悟相互結合的方法可以促進學生提升學習的主動性。當前，我國在進行小學語文教材內容選取的時候，經常會選取一些內涵深刻且人文文化濃厚的文章。在這種情況下，小學語文教師需要引導學生對文章進行積極的閱讀，讓學生們能夠在文章內容的熏陶下，了解掌握閱讀的好手段，養成良好的閱讀習慣。

在利用朗讀與感悟結合的方法進行教學的時候，通過朗讀文章可以使學生對內容有一定初步的了解，其中的情感可以對學生的心理產生影響。接著，教師可以引導學生待帶著自己的感情去深層的閱讀文章。帶著感情去朗讀通俗些來說就是邊體會邊讀，也就是有感悟的讀。這個過程并不是只將技巧應用到朗讀中，而是需要強化教學目標的實現，在這種情景下，語文教師就需要在學生朗讀的時候學會如何去感悟，從而可以收獲更多的學習效果。

總而言之，通過合理有效的運用朗讀與感悟結合的教學方法，有利于使傳統語文教學方式最大限度的得到轉變，并且學生們也可以在進行自主閱讀的時候對優秀的文學作品有更牢固的掌握，深刻理解文章，從而實現對學生進行人文素養的培養與提升的目標，促進小學語文教學可以取得更顯著的進步，實現教學質量以及效率的新突破。

結束語

為了可以更好的推進我國小學語文教師在質量以及效率上得到提升改進，實現對學生綜合培養的目標，小學語文教師要積極適應新課改的有關要求，有效的運用朗讀與感悟結合的教學方法。伴隨著相關措施的實行以及教學理念的創新，我國小學語文教學一定會取得新的長遠發展，并收獲到各方面的效益，從而促進我國教育事業可以持續、穩定的發展下去，使小學生的素質得到提升。