小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

梁金玲

(廣西合浦縣石康鎮(zhèn)大龍小學(xué) 廣西 合浦 536100)

近年來，隨著教育信息化的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中加強信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。尤其是新課改和素質(zhì)教育深化實施的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，才能在教育實踐中更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，大幅度提高語文教學(xué)實效性，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供了保障。

1.靈活運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣

興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)有意識地利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，語文知識學(xué)習(xí)過程一直是枯燥乏味的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而語文教師運用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身于語文描繪的情境中或者特定的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)之所以可以創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，是因為信息技術(shù)可集聽覺、視覺等為一體，后以動態(tài)或者靜態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以調(diào)動學(xué)生多個感官，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生高效理解知識點，從而有利于大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

以部編版小學(xué)六年級《狼牙山五壯士》教學(xué)為例，語文教師在授課中若是單純地采用文字描述方式來講解課文，學(xué)生系統(tǒng)地接受語文知識，但是無法培養(yǎng)興趣，從而影響語文學(xué)習(xí)的深度，不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在信息技術(shù)應(yīng)用的支持下，語文教師就可以利用多媒體來展現(xiàn)狼牙山五壯士的悲壯，同時可以在授課過程中，在網(wǎng)上摘錄狼牙山五壯士的影視片段，在課堂上播放給學(xué)生觀看，以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更好的感受五壯士的悲壯，同時生動的情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生更好地理解文本，進而有效提高教學(xué)實效性。

2.巧用信息技術(shù)，攻克語文重難點教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，課堂時間是有限的，同時小學(xué)語文知識內(nèi)容十分繁雜，這種情況下，語文教師無法在課堂上傳遞大量的信息，尤其是語文教學(xué)重難點的教學(xué)，更是在有限的課堂時間中無法攻克，影響語文教學(xué)實效性，且不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以憑借其獨有優(yōu)勢來向?qū)W生展示海量信息，同時可以憑借信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢來攻克教學(xué)重難點，從而有利于大幅度提高語文教育實效性[3]。

以部編版小學(xué)六年級《少年閏土》教學(xué)為例，在教學(xué)“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”由于學(xué)生與少年閏土的生活年代的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解這一部分內(nèi)容時，具有較大的難度。即使語文教師結(jié)合教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生理解此部分的內(nèi)容，也無法深度理解文本。而教師借助信息技術(shù)就可以有效解決這一問題，幫助學(xué)生深度理解此部分的內(nèi)容。在正式授課過程中，語文教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生簡單介紹作者的寫作背景，讓學(xué)生對少年閏土所處時代具有一個更好地理解，為理解文本提供保障。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)將通過動畫方式來演示課文內(nèi)容，以改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程的認識，讓學(xué)生置身于“田園環(huán)境”中，以此促進學(xué)生深度理解文本，可以在大幅度提高教學(xué)實效性的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)模式主要以黑板加粉筆為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性。同時，語文知識需要記憶的文字性內(nèi)容較多，需要學(xué)生耗費較長的一段時間來記憶，使得語文知識學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，帶來小學(xué)語文課堂最大的變化是豐富了教學(xué)手段，革新了教學(xué)模式，為提高小學(xué)語文教學(xué)實效性提供了保障。在信息技術(shù)的應(yīng)用支持下，電子白板等廣泛應(yīng)用在語文課堂中，增添了語文學(xué)習(xí)過程的趣味性和科學(xué)性。同時，電子課本上除了有文字教材外，還包括片段朗讀的外部鏈接，語文教師在授課過程中運用圈點標注方式來針對性講解，同時，語文教師可以加入圖片和音頻來輔助教學(xué)，且可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行自主學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的靈活性。

以部編版小學(xué)六年級《草蟲的村落》教學(xué)為例，教師在授課過程中，可以采用圈點方式來重點解決文章重點語句和詞語，以促進學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地掌握本課知識點。語文教師可以將本課教學(xué)過程錄制為視頻，并讓學(xué)生在課余時間來展開針對性地自主學(xué)習(xí)，可有效提高語文學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有積極作用，集中體現(xiàn)在攻克重難點，促進學(xué)生深度理解語文知識點等方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)選擇性地巧用信息技術(shù)來組織語文教學(xué)活動，攻克語文教學(xué)重難點，以此大幅度提高語文課堂教學(xué)的實效性，有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。