課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析

戴秋云

(山東省萊西市沽河街道中心小學(xué) 山東 萊西 266611)

在小學(xué)中，語文不僅僅是一門基礎(chǔ)性的課程，更是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。而教師對(duì)于小學(xué)生語言應(yīng)用的訓(xùn)練，更為有效的則是組織課外閱讀。在小學(xué)語文課上，引導(dǎo)小學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，既能夠是小學(xué)生基礎(chǔ)更多的知識(shí)和事物，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，不斷的提升自身的寫作水平。鑒于此，文章分析了課外閱讀的重要性，并對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的方法進(jìn)行了探究。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.1 有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在語文課上，閱讀則是其教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，組織課外閱讀活動(dòng)，不只能夠激起小學(xué)生的閱讀興趣，還能提升小學(xué)生的閱讀理解能力。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)的課文興趣不高，反而對(duì)課外閱讀書籍很有興致。這主要是由于課文的教育意義過強(qiáng)，缺少趣味性，并且在教學(xué)時(shí)，教師常常采用分段式教學(xué)，導(dǎo)致課文喪失了整體性。而教師組織課外閱讀活動(dòng)，依據(jù)教材來為學(xué)生提供閱讀書籍，更能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生積極的從故事中探索知識(shí)和道理，并將其記錄下來，作為寫作資源。

1.2 有助于培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力。在傳統(tǒng)的教育觀念中，大多數(shù)教師和家長為孩子選取書籍時(shí)，都會(huì)選擇能夠提升學(xué)生成績的書籍，將課外書籍作為誤人子弟的毒品，很少為孩子考慮課外讀物。然而在事實(shí)上，課外書籍包含著豐富的知識(shí)，通過課外閱讀，既能夠增長小學(xué)生的見識(shí)，還能夠有效的提升小學(xué)生的文字感知能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.3 有助于幫助小學(xué)生積累寫作素材。在寫作方面，小學(xué)生需要積累一定量的寫作素材，才能夠“下筆如有神”。而對(duì)于這些素材的積累，主要是借助三個(gè)途徑，一是教材中包含的，二是在生活中發(fā)掘的，三是閱讀課外書籍獲得的。在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约嚎吹降拿鑼懭宋锘颦h(huán)境的詞句記下來，并將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。另外，在小學(xué)的課外閱讀活動(dòng)中，主要是以兒童文學(xué)為主，其中包含著大量的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀作品，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積累到不同層面的素材，掌握更多的寫作技巧，在小學(xué)生今后的寫作中發(fā)揮著積極意義。

1.4 有助于提升小學(xué)生的寫作水平。書籍作為人們獲取知識(shí)的重要方式，既能夠激發(fā)人的思維，還能夠強(qiáng)化人的寫作能力。然而，在以往的作文教學(xué)中，語文教師受到應(yīng)試思想的制約，并沒有將讀和寫聯(lián)系到一起，并不能有效的提升小學(xué)生的寫作水平。所以，這就需要語文教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，立足教材和小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生合適的課外書籍，并做好小學(xué)生的閱讀監(jiān)督，增強(qiáng)課外閱讀的有效性。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作為教學(xué)中的實(shí)施

2.1 創(chuàng)新作文教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣則是進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力。因此，在語文的作文教學(xué)中，則需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，組織課外閱讀活動(dòng)，通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)來吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生在閱讀的過程中，能夠豐富自己的內(nèi)心世界，形成良好的閱讀和寫作意識(shí)。例如，在教學(xué)《長城》一課時(shí)，教師可以使用多媒體來組織教學(xué)，為學(xué)生播放與長城相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，并為學(xué)生介紹長城的修建背景，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人們的崇拜，激發(fā)小學(xué)生的寫作意識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境。在小學(xué)語文的教學(xué)中，對(duì)于作文的教學(xué)，則需要教師打造良好的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生提供自由的閱讀環(huán)境，促使小學(xué)生情感得到充分的發(fā)揮，促使其能夠在寫作時(shí)，將自己的情感充分的融入到創(chuàng)作中，提升作文的思想性。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置寫作范圍，并圍繞著寫作內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生感受文中的主旨后，讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于文章的作品，并進(jìn)行寫作。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主性。小學(xué)生尤如白紙，具有極強(qiáng)的可塑性。因此，在作文教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生自主性的開發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，幫助小學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，教師在課堂上盡量的為學(xué)生創(chuàng)造舒適的閱讀氛圍，使小學(xué)生保持愉悅的心情進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的情感。在寫作的過程中，要減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的干預(yù)，促使小學(xué)生能夠在寫作的過程中，釋放自己的情感，形成良好的自主創(chuàng)作能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教育中，對(duì)于語文的教學(xué)，寫作一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而作文教學(xué)則是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，所以必須得到教師的重視。由于小學(xué)階段的孩子，思維尚在發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)的積累不夠豐富，很難在寫作中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，針對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作存在的問題，教師必須采取有效的措施來緩解這種現(xiàn)狀，借助課外閱讀的優(yōu)勢(shì)來豐富小學(xué)生的知識(shí)，積累作文素材，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，全面提升小學(xué)生的寫作水平。