淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的困境與對(duì)策

劉 靜

(甘肅省天水市武山縣洛門(mén)中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

語(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直到高中都要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，各個(gè)階段的升學(xué)考試中都會(huì)有語(yǔ)文這一學(xué)科，考試中這一學(xué)科也占有極大的比重，而在語(yǔ)文考試的所有內(nèi)容中，作文又占有很大的分值。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多而且很復(fù)雜，考察的方式也是多變的，寫(xiě)作是一種重要的考察手段。語(yǔ)文素養(yǎng)從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)是很有必要的，同時(shí)寫(xiě)作能力也應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始鍛煉。

1.寫(xiě)作教學(xué)中的困境

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有過(guò)兩年語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)和積累，但他們?cè)谡Z(yǔ)言和文字等知識(shí)儲(chǔ)備和組織駕馭能力仍然是有限的，在生活中對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)知能力還有許多不足之處。這些實(shí)際問(wèn)題致使小學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)有許多困境。從實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上反應(yīng)出來(lái)的現(xiàn)象是不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題。有些學(xué)生面對(duì)作文寫(xiě)作時(shí)會(huì)覺(jué)得非?？鄲溃瑹o(wú)從下筆；有些學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解作文題目或材料的內(nèi)容、意義，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文不能準(zhǔn)確表達(dá)主旨和含義，出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象；也有一部分學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、病句、錯(cuò)句以及內(nèi)容無(wú)法或不足以體現(xiàn)文題等多種不同的問(wèn)題。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力的開(kāi)端，這些教學(xué)困境關(guān)系到學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，所以這些困境應(yīng)得到快速有效的解決。

2.寫(xiě)作教學(xué)困境的對(duì)策

2.1 將作文與生活結(jié)合起來(lái)。生活總是豐富多彩的，上學(xué)路上、公園里、學(xué)校以及學(xué)校周?chē)?、放學(xué)路上、公交車(chē)上等都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，這些事情或多或少都有值得觀察、記錄、思考的地方。如果引導(dǎo)學(xué)生多多觀察記錄，那么學(xué)生就會(huì)有許多寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有靈感，避免出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，例如參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸到社會(huì)的方方面面，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。例如部編版小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課本里有一個(gè)作文題目為“我們眼中的繽紛世界”，對(duì)這一題目進(jìn)行寫(xiě)作之前，就可以對(duì)于學(xué)生在生活的各個(gè)方面面進(jìn)行引導(dǎo)觀察，只有足夠的觀察經(jīng)歷，學(xué)生在進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)作時(shí)才能有足夠的作文素材，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)有新意，更加生動(dòng)。

2.2 作文教學(xué)中結(jié)合閱讀的訓(xùn)練。除了生活中的寫(xiě)作素材之外，大量課外讀物的閱讀也可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。例如部編版小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課本里有一個(gè)作文題目為“我來(lái)編童話”，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，組織學(xué)生進(jìn)行一次童話故事的閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀童話故事以及教師的講解引導(dǎo)，學(xué)生可以積累優(yōu)秀文章的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)、文字組織、寫(xiě)作形式、文章立意等多方面的知識(shí)。

閱讀優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，在教學(xué)方面可以提高課堂的有趣性和生動(dòng)性，可以用活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生的閱讀范圍應(yīng)擴(kuò)大，不能僅僅停留在語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)上。歷史、文化、甚至理科等方面的閱讀也應(yīng)存在，學(xué)生也應(yīng)多讀書(shū)多看報(bào)。在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱，認(rèn)真體會(huì)，這樣的閱讀方法和閱讀習(xí)慣學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作興趣。

2.3 將課文當(dāng)作范文。小學(xué)課本所選的文章大多具有代表性，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，具有多種風(fēng)格，是很好的范文。這些文章會(huì)有一些插圖或者課后小游戲，這些都與文章的寫(xiě)作技巧有關(guān)，這樣將每?jī)?yōu)秀課文作為寫(xiě)作的范文來(lái)教，可以使學(xué)生得到巧妙的練習(xí)。

教學(xué)時(shí)還可以創(chuàng)造情境，這些情境通?？梢越o學(xué)生提供一些寫(xiě)作思路，不同的學(xué)生開(kāi)袋事物的方式和角度不同，就會(huì)對(duì)同樣的情境產(chǎn)生不同的理解，有不同的描寫(xiě)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想。在情境中，學(xué)生生活中的具體的生活情境以及其中的人和事得到再現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作就有了素材和思路。

在寫(xiě)作之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，例如看一些小視頻、做一些小游戲，這樣可以讓學(xué)生對(duì)事務(wù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而做一些聯(lián)想和想象，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣均可得到有效提高。進(jìn)行范文講解分析時(shí)，教師對(duì)寫(xiě)作手法的描述和講解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的寫(xiě)作知識(shí)。教師還可以組織學(xué)生朗讀課文的某些出色段落，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的寫(xiě)作方法還有帶來(lái)的閱讀體會(huì)，學(xué)生可以用同樣的寫(xiě)作方法進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)的方向。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的年級(jí)，如果學(xué)生能夠在語(yǔ)文以及寫(xiě)作方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重寫(xiě)作素材的積累，在日后的學(xué)習(xí)和生活中定能夠起到積極的作用，因此廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索小學(xué)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的解決，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。