培養小學生藏語文閱讀興趣的幾點策略

洛桑扎西

(西藏自治區芒康縣措瓦鄉小學 西藏 昌都 854500)

前言

藏語是一種小眾的民族語言，由于漢語的普及和社會大環境的影響，藏語文的教學地位比較低下，學者對于藏語文的教學也沒有充分的研究，可以參考的教學方式較少。藏語文閱讀作為小學生學習較為困難的一個方面，更需要教師之間進行積極地探討，尋求更有效的教學途徑。

1.注重藏語文基礎知識的積累

雖然藏語文使用人群較少，但是其本質還是一門語言學科，完全可以借鑒其他語言學科的教學經驗，例如漢語和英語。無論是哪種語言，想要進行閱讀首先要掌握一定的文字和詞匯，通過對文字和詞匯含義的理解去揣摩句子的含義。閱讀作為一種書面的文字形式，語言的使用不會像口語一樣隨意，而藏語是作為藏族口語交流的一種存在，書面的交流相對于漢族少很多，因此對于藏文字、詞的積累是十分有必要的。

例如，高年級藏語文課本中，有一節課是《抽煙的危害》，這篇課文中對于抽煙的危害的描述有很多比較專業的詞匯，如果學生平時不注重詞匯的積累，很有可能無法理解課文想要表達的具體內容，只能通過文章整體的閱讀理解其中的一小部分。這不僅意味著學生不能理解文章的中心思想，更會打擊學生對藏語文閱讀的積極性，因此想要提高學生對藏語文閱讀的興趣，必須注重詞匯的積累，為真正的閱讀做好基礎建設。

2.教師帶領學生深入閱讀，理解課文內容

小學生在剛剛接觸大段的閱讀材料時，也許可以完整的讀下來，但是很難自己把握課文表達的情感，因此建議教師在課文教學前，先進行范讀。通過有感情的朗讀，將課文想要表達的情感直觀地傳達給學生，再讓學生帶著這種感情進行精讀，這樣有利于學生對課文的理解，也可以讓課文的內容形式更加豐富。

例如，《驕傲的孔雀》這一課，教師在全文閱讀的時候要將孔雀最初的驕傲自大，后來的狼狽以及最后喜鵲的嘲笑，通過自己的朗讀表現出來，在最開始就讓學生感受到驕傲自大不可取的情感傾向，然后再讓學生自己進行朗讀，參與到課文里描寫的森林中去，最后讓學生以讀后感的形式將自己的所思所想完整地記錄下來，這樣不僅讓學生理解了課文內容，還同時對聽、讀、寫進行了全面的鍛煉。

3.開展形式多樣的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

隨著科技的發展，時代的進步，教師要學會利用多種多樣的教學工具進行輔助教學。小學生生活環境較為狹小，生活經驗比較欠缺，課本中所描述的很多內容是學生從前沒有看到過、經歷過的。因此教學設備的使用，會對教學的效率有很大的提升，目前應用最廣泛的教學工具就是多媒體設備。

例如，在學習《北京頤和園》這節課時，由于藏族的小學生距離內地較遠，以及生活方式的不同，真正到過北京頤和園的學生少之又少。這時就可以通過多媒體設備將北京頤和園的景象展示給學生，讓學生產生圖像上的概念，在接下來的教學過程中，也有助于學生理解課本內容。

同理，在《布達拉》、《薩迦寺》等課文的教學中，也可以利用多媒體設備進行教學，藏族本身就是一個人數較少的民族，更不能因為教學上的不足導致民族文化的流失，通過多媒體設備，在為學生營造良好閱讀氛圍的同時還可以讓學生對本民族的特色文化有一定的了解，通過對比漢族和藏族建筑形式的不同，也讓學生對兩個民族有一定的認識。

4.注重養成學生的藏語文閱讀習慣

學習不是一蹴而就的，閱讀也是一樣，是一個長期積累的過程。除了在課堂上進行教學，教師還要培養學生課下的閱讀習慣，只有這樣才能夠讓學生在接觸閱讀的過程中發現閱讀的樂趣，從而自發地進行閱讀活動。想要培養學生的閱讀習慣，首先教師要為學生提供一個或多個使學生閱讀的誘因。例如，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組設置五名成員，每天讓其中一個組員給其他組員講述一個故事，這樣就可以保證每個學生一周至少可以閱讀一篇文章。還可以利用一些游戲間接地讓學生自主閱讀，例如可以定期進行成語接龍之類的小游戲，這種游戲比較方便教師把控時間，而且很容易激起學生的勝負欲和競爭心，為了獲勝主動尋找學習知識的途徑，閱讀正是最有效的途徑之一，這種方式既提供了誘因，又沒有很強的目的性，學生更容易接受。

結語

總而言之，閱讀在藏語文的教學中是極其重要的組成部分之一，教師必須重視閱讀的教學地位，改變傳統的教學方式，培養學生對藏語文閱讀的興趣。閱讀水平的提升，不僅能夠提高學生的學習成績，對學生的語言表述能力，作文書寫能力的提升也有很大的幫助。在學習閱讀的過程中，學生也可以了解到本民族的文化底蘊，使學生對自己的民族和國家有著更強的認同感，從小給學生樹立正確的價值觀念，為培養少數民族人才奠定良好的基礎。