初中語文寫作教學的實踐與思考

付文佳

(新疆烏魯木齊市第五十三中學 新疆 烏魯木齊 830000)

前言

語文寫作是初中階段語文教學中十分重要的環節與內容。在新課標的倡導下，以科學教育方式培養學生綜合素質能力是當前教育工作中極為重要的部分。學生在初中階段語文寫作能力的培養是為綜合能力奠定基礎的關鍵環節，更是促進發展學生語文綜合能力的基本所在。

1.教師設定多樣性語文寫作題材

在提升學生語文寫作能力的教學中，教師應當從教學根本抓起，激發學生寫作學習興趣，設定多樣化語文寫作題材，避免學生拘泥于傳統的寫作題材和寫作內容中。對此，教師可以根據實際情況，設置實時性較強的寫作題材，以此促進學生寫作興趣與積極性，同時引導學生在學習中跟緊社會發展的步伐，達到科學教育的目的。首先教師可以引導學生根據當前社會新聞中的重點內容為主題進行寫作，以此增進學生與社會之間的距離，使學生在學習期間與社會實時動態接軌。其次，教師可以引導學生根據實際生活進行寫作，培養學生的觀察能力以及寫作能力，促使學生依據實際生活中的事物進行語文寫作，將生活與學習相結合，促進提升學生寫作興趣。另外，多種寫作手法的運用也是發展學生語文寫作能力的有效方法。對此，教師可以通過多種格式、多樣化的寫作題材引導學生進行語文寫作，在增強學生語文寫作能力的同時，發展學生語文綜合水平與能力。因此，多樣化的語文寫作題材是發展學生語文寫作能力的重要基礎[1]。

2.重點培養學生語文寫作方法的運用

在語文寫作教學中，日常詞匯量積累固然重要，寫作方法的教學更為重要。引導學生正確運用寫作方法進行寫作學習，是將寫作的工具給予學生的重要環節。引導學生善于運用語文寫作手法進行寫作，是促進學生充分表達的關鍵所在。常用的語文寫作手法包含表達方式、寫作方法以及修辭手法等。引導學生善于將聯想、想象、象征、對比、借景抒情、托物言志等表現手法運用至實際寫作中，不僅可以提升學生的寫作能力，同時有效促進學生充分表達語文情感。例如：在《記敘文》的教學中，教師應當著重引導學生利用記敘、說明、一輪、描寫、抒情等方式進行寫作；對于描寫風景類的語文寫作，教師應當引導學生充分利用由遠及近、借景抒情、創設意境、融情于景等方式進行寫作；對于描寫人物的語文作文，教師應當引導學生依據人物外貌、動作、語言等細節進行描寫。語文寫作的重點即在于寫作手法的指導，在日常教學中，教師應當加強寫作手法的教學，以此提升學生語文寫作能力。

3.加強課外閱讀與積累，促進語文寫作效果

對于初中階段學生的寫作教學而言，課外閱讀是非常重要的環節，更是促進學生積累語文寫作基礎的有效途徑。對于課外閱讀，學生普遍對閱讀材料的選擇并不擅長，教師可以依據學生身心發展特點結合教師自身專業水平，為學生找到適合的課外讀物。首先，課外讀物可以依據語文教材進行搜集，例如：根據初中語文教材中魯迅的《從百草園到三味書屋》一課，引導學生搜集魯迅先生的其他作品進行閱讀，以此增強學生對教材內容的理解，同時促使學生依據作者展開課外閱讀，提升閱讀質量。其次，教師可以依據學生興趣方向選擇適合學生閱讀的書籍和材料，以此增強學生的閱讀興趣。另外，培養學生在閱讀的同時加強積累，是十分重要的。在課外閱讀中，將好詞好句進行整理與收集，并在平時的學習中常回顧，取其精華，學習課外資料中的表達方式以及詞匯運用，進而達到提升學生語文寫作能力的目的。因此，教師注重培養學生課外閱讀習慣，加強閱讀積累，促進提升語文寫作效果。

4.注重針對學生寫作的批改與評價

初中階段學生已經具有強烈的自尊心與自我意識，在對學生進行評價時，應當注重以激勵為主。對于學生語文寫作學習，教師的平臺與評價環節是十分重要的，首先應當以學生的優勢作為評價基礎，提升學生自信心。繼而針對學生語文寫作中的劣勢進行指導，以此促進學生深度理解自身不足，進而通過指導將正確寫作方式予以學生，以此提升學生語文寫作能力，同時保護其自尊心。另外，對于學生語文寫作的評價是十分重要的，評語應當盡量簡短而明了，使學生清晰的了解語文寫作中需要改善的位置，同時注重語言的藝術，以鼓勵為主要溝通手段，促進師生和諧相處。

總結

總之，在初中階段語文寫作教學中，為幫助學生深度學習相應的語文寫作手法，提升語文綜合水平，教師應當在語文教學的各環節中抓起，將語文寫作作為教育目標，使學生在潛移默化的學習環境中，不斷提升自身語文寫作能力。同時教師應當不斷學習與創新，將更加完善的教學方式運用至語文寫作教學中，促進提升語文寫作教學質量，達到發展學生綜合能力的教育目標。