簡論小學語文閱讀教學的幾種方法
——以小學四年級語文為例

郜紅霞

(新疆沙雅縣第四小學 新疆 阿克蘇 842200)

引言

小學四年級語文閱讀教學是教學內容中非常關鍵的一部分，通過對小學生進行有效的閱讀教學，可以更好地提升小學生語文知識的掌握和理解，幫助小學生積累更多的語文素材，提升小學生的見識認知，促進小學生語文素養的提升。在閱讀教學過程中，有效的教學方法是非常關鍵和重要的，筆者接下來將列舉幾個有效的教學方法，僅供同行研究參考。

1.利用誦讀法，鍛煉小學生閱讀能力

想要提升小學四年級語文閱讀教學的效果和質量，教師一定要運用合理的教學方法，才能達到良好的教學目的。在進行語文閱讀教學中，教師可以利用誦讀法鍛煉小學生的閱讀能力和技巧。所謂的誦讀法就是將閱讀的方法和技巧教給小學生，讓小學生利用合理的方式進行文章的誦讀，在誦讀過程中，提升小學生對文章的理解和認知，提升小學生的閱讀能力和水平。在進行誦讀法教學過程中，教師首先要讓學生進行熟練地文章誦讀，對于重點的部分還要達到可以進行默寫的程度，提升小學生對于文章的掌握和記憶情況，同時要求小學生在進行誦讀和默寫的過程中，對文章的內容進行分析和品味，更好地提升小學生閱讀能力。在開展誦讀法的過程中，教師先進行范讀，或者利用音頻等形式對學生進行示范教學，在誦讀形式上進行不斷地創新，提升閱讀教學的效果。例如：在進行《蟋蟀的住宅》教學中，教師可以先進行示范誦讀，然后讓學生進行自主誦讀，提升小學生閱讀的能力。

2.開展導讀法，激發小學生閱讀興趣

在進行小學四年級閱讀教學時，教師可以開展導讀法更好地激發小學生的閱讀學習興趣和動力。所謂的導讀法就是以學生自主閱讀為主要的閱讀形式，教師在其中進行適當的點撥和引導，更好地發揮小學生自主閱讀學習的作用，激發小學生學習興趣和積極性。在進行閱讀教學中，教師要充分給予小學生自主閱讀的權利，將閱讀學習的主動性教給小學生，教師從中對小學生進行指導，提升小學生閱讀學習的質量和效率，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。教師可以將導讀法與小組合作學習進行有效的結合，先利用一些問題引導小學生的思路，調動小學生的閱讀興趣，然后讓小學生進行小組合作閱讀學習，對其中的問題進行深入的研究和思考，從而提升小學生的閱讀能力和效果[1]。例如：在進行《蝙蝠和雷達》這一課的教學中，教師可以根據教學內容對小學生提出相應的問題，讓學生以小組為單位進行閱讀和問題的研究解答，從而提升小學生閱讀學習的積極性。

3.結合講讀法，強化小學生閱讀理解

在開展小學四年級語文閱讀教學過程中，教師還可以結合講讀法強化學生的閱讀理解能力。雖然小學語文閱讀教學中的內容都與小學生的實際情況和能力較為相符，但是部分內容還是較為生澀難懂，對于小學生的閱讀理解能力有著較高的要求。這時教師就可以對小學生開展講讀法進行教學，由教師作為主導者，引領小學生一步步進行文章的閱讀和學習，將文章拆分為幾個部分，從文章的結構、內容等方面進行詳細的講解，提升小學生對于文章的理解，讓小學生更好地掌握閱讀的內容和作者的情感，提升小學生閱讀能力和水平。在進行講讀法過程中，教師要根據實際的閱讀內容，采用合理的講解方式，在教學過程中注意提升課堂的趣味性，系統化的進行文章的講解教學，提升小學生閱讀學習的效果。例如：在進行《納米技術就在我們身邊》的教學中，教師就要按照文章結構將文章進行拆分教學，引導學生進行閱讀學習，達到良好的教學效果。

4.運用想象法，提升小學生閱讀思維

在進行小學四年級語文閱讀教學過程中，教師還可以運用想象法提升小學生的閱讀思維，對小學生的想象力和創造力進行培養和提升。素質教育不僅要求小學生要具備良好的閱讀能力和水平，更要有良好的想象能力和創新意識，才能更好地提升學生的綜合能力素養。因此，教師在進行閱讀教學時，一定要結合一些有效的教學模式對小學生的想象聯想能力進行培養，更好地提升小學生閱讀想象能力，使小學生的閱讀學習水平得到有效的提升。教師還可以結合多媒體教學對學生進行閱讀指導，利用多媒體教學的動畫、視頻等方式，進行文章的呈現，對學生的感官進行刺激，讓小學生對文章內容進行想象，提升小學語文閱讀教學的質量和效果。

總結

綜上所述，在小學四年級語文閱讀教學中，一定要開展有效的教學方法，才能更好地促進小學生閱讀學習興趣和質量的提升，提高小學語文閱讀教學效率和效果。因此，教師要合理的利用誦讀法提升學生閱讀能力，開展導讀法激發學生閱讀興趣，結合講讀法強化學生閱讀理解，運用想象法提升學生閱讀思維，全面的提升小學生的語文綜合素養。