淺談問題導學法如何促進高中生物教學

顏樹澈

(廣東番禺中學 廣東 廣州 511400)

“問題導學法”是指在多元智力理論、建構主義理論指導下，教師把教材中要求考察的教學內容轉化為有實際價值的、有探究意義的、有不同解決方法的科學問題，并且盡可能創造條件讓學生自主探究、合作學習。[2]“問題導學法”通過設定情景，引導學生主動獲取和運用知識、技能，以激發學生學習主動性的課堂教學方式，又稱為“設問教學法”。那么在生物教學的過程怎樣更好的運用問題導學法進行教學呢？筆者將從以下幾個方面進行闡述。

1.以“疑”開篇，激發學生的求知欲

學習的動力源于興趣，當我們的課堂能讓學生有種迫不及待想認知的沖動時，就已然成功一半了。然而，如何完美開篇、引人入勝？筆者覺得以“疑”為佳，充分調動學生的好奇心和求知欲。

如：在“基因是有遺傳效應的DNA片段”的學習中，基因、DNA都是微觀事物，學生雖有耳聞，卻難有實際的深刻認識。筆者以情境導入：“臺灣臺中市某竊盜集團幾乎無所不偷，計算機、金飾、現金甚至連鐵窗都偷；被害人都說“連冰箱東西都吃光光”。由于犯罪團伙的詭異行徑給警方留下來的瓶口指紋，使得這一案件被順利偵破。于是我拋出這兩個問題(1)DNA為什么能確定一個人的身份呢？為什么每個人的DNA都是不一樣的呢？(2)基因究竟和DNA是什么關系呢？再如：在“蛋白質是生命活動的主要承擔者”一節中，以2005年安徽阜陽“大頭娃娃”事件和2008年中國乳業巨頭三鹿集團三聚氰氨事件為例引入，設計如下問題讓學生思考：(1)奶粉里面的什么成分的改變會喂養出“大頭娃娃”呢？(2)有些奶粉貴有些奶粉便宜，你覺得指標是什么呢？(3)在評價各種蛋白質成分的營養價值時，人們格外注重其中的什么成分？

以生活中的情景、實例創設出來的問題，更容易引發學生的學習興趣。這樣，學習對于學生來說就不再是一種負擔，不再是遠離其實際生活的應試知識，轉而成為一種愉快的生活體驗，更有助于提升學生對學習生物的熱情。

2.以問導“思”，培養學生的創造性思維

“學而不思則罔，思而不學則殆”。正如俄國思想家托爾斯泰所說，“知識，當它不是憑記憶得來的時候，而是靠積極的思維得來時才能稱之為真正的知識”。那么，課堂教學中如何通過問題導學，幫助學生擺脫常規性的思維定勢，提高思維的創造性呢？

筆者認為宜舉一反三，培養發散思維。發散思維，又稱求異思維，簡單說就是用不同的方法去思考一個問題，從一個目標出發，沿著各種不同的方式方法去思考，探求多種答案的思維。通過讓學生從不同渠道對同一問題進行思考，集思廣益，找到更多的好方法，進而擴大思維的發散性。例如，在應用自由組合定律解答遺傳題時，既可引導學生使用棋盤法，也可使用“分離組合法”，讓學生對比不同的題目不同的解法是否同樣便利。又如，進行甲乙兩種遺傳病發病概率的計算時，可以從“只患甲病、只患乙病、患病、不患病、兩病兼患、只患一病”等多種情況去分析，解題還可以逆向思維進行。如“患病的概率”的求解時，可以直接從“僅有甲病+僅有乙病+兩病都有”的方向思考，又可以從“1-沒有兩病”的逆向思考。那么教師在教學的時候就應該多注重對學生舉一反三的思維訓練，多提問一句，“還有其他的做法嗎？”老師隨口的這一句實際上能夠在很大程度上促使學生多維度思考，提高發散思維的能力，避免扼殺了學生的創造性解題過程。

3.以“問”串聯，調用知識同化

知識被調用得越多，短時記憶就會轉變成長時記憶，進而學生對知識的遷移和運用就會越靈活。因此，在課堂教學中，應當重視知識的再現。聯想和推理，是克服回憶困難、促進知識再現的有效方法。教師通過在知識的異同處、關聯處和抽象處進行設問，能有效開啟學生的聯想之門。例如，進行選修課本的學習時，特別要注重與必修之間的聯系和知識遷移。在“基因工程的基本操作程序”一節中，PCR技術的學習時，可以結合DNA復制的相關知識，進行聯系和區分。

4.理論聯系實際，培養解決問題的能力

生物是一門與實際生活聯系最緊的學科，教師如何通過精心準備的問題，將理論知識和實際生活構建起橋梁和樞紐，幫助學生用理論知識去解決實際問題，是更需要我們深刻思考和探究的課題。

只要我們善于發掘，就可以設計出許多與生活相聯系的問題。如(1)市面上有很多列明的基因藥物，據說能夠達到補充人體所缺基因的功效，你怎么理解呢？(2)處于寒冷的環境中，你會有什么體征變化？等等生活中常見的經驗都可以引起學生學習的興趣，并且讓學生知道生物學是能夠幫助他們解決生活問題的科學。這樣能夠讓學生在思考問題，解決問題的過程中理解、掌握了知識，通過這樣的學習，學生就更注重聯系實際，避免了死記硬背。

簡而言之，“問題導學法”確實能夠在高中生物實驗課堂教學中發揮其不俗的作用，借由問題進行導學，也更有利于學生進行研究性學習和探究。當然，教學有法而無定法，欲使某種方法更有效地發揮作用，教育工作者需要在教學的道路上持續的思考、不斷的摸索，促使自己成長、進步，從而為學生的成才而助力。