花趣：山鄉(xiāng)資源下大班主題系列游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

王 佳

一、研究緣起

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。大班幼兒觀察能力和探索能力都有所提高，對(duì)生活中常見的一些事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

(一)課程園本化下的資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。而我園身處在大徑山景區(qū)之中，周邊擁有豐富的旅游資源，地域資源吳山公園、徑山花海等，徑山又擁有大量的農(nóng)田和茶山，從中又衍生出許多人文資源，從家鄉(xiāng)資源著眼，感受家鄉(xiāng)徑山的自然和人文環(huán)境中美的事物，構(gòu)建適合自身實(shí)際的課程活動(dòng)。

(二)花海體驗(yàn)活動(dòng)引發(fā)的思考

我園在根據(jù)時(shí)節(jié)開展了主題下“游花海”的活動(dòng)，孩子們對(duì)花海里的花產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。

情景一：進(jìn)入花海，小宇說這朵花的花瓣是包在一起的，難道是還沒有到開嗎？柚柚說，我媽媽跟我說了，這叫郁金香，花瓣就是這樣的。這片花瓣又是大大的張開的……楚楚在一旁突然大叫起來，那邊一大片的花，有好多顏色，紅的、黃的、紫的真是太好看了。

花海體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了孩子們對(duì)花的顏色、形狀、用途的探索欲望。這不禁讓我對(duì)主題下的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了新的思考，如何有效地與各區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，完善主題課程，關(guān)注目標(biāo)下區(qū)域游戲的設(shè)置以及材料的投放，更能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

(三)主題下區(qū)域游戲開展現(xiàn)狀

1.游戲內(nèi)容生硬

主題活動(dòng)內(nèi)容基本是以集體教學(xué)活動(dòng)為主，而很多教師則把主題下生成的游戲和材料直接從課程中分離出來投放進(jìn)區(qū)域，根據(jù)教本上的流程進(jìn)行，沒有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，直接投放進(jìn)各區(qū)域活動(dòng)中，孩子們只會(huì)簡(jiǎn)單擺弄這些材料，很快就會(huì)失去操作的興趣。

2.游戲形式單一

主題內(nèi)容開展之后教師則會(huì)將材料大部分都投放進(jìn)美工區(qū)和操作性強(qiáng)的區(qū)域，在此過程中重點(diǎn)只發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及探索能力相對(duì)弱化了，對(duì)于幼兒的發(fā)展較為片面，區(qū)域和區(qū)域之間缺少關(guān)聯(lián)性，從而影響了幼兒全面發(fā)展的宗旨。

3.游戲材料盲從

主題活動(dòng)內(nèi)容生成的材料有哪些，在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)也投放進(jìn)相同的材料進(jìn)區(qū)域，材料一成不變的現(xiàn)象大大減弱了幼兒的操作興趣。教師在這過程中也缺乏對(duì)區(qū)域目標(biāo)的解讀，造成千篇一律的材料投放現(xiàn)象，分層投放材料的方式方法沒有滲透。

二、研究策略

結(jié)合以上主題下區(qū)域活動(dòng)觀察到的現(xiàn)象，現(xiàn)以大班“暢游中國(guó)”主題下生成的區(qū)域游戲?yàn)槔M(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(一)主題分析

開學(xué)初進(jìn)行大班組主題審議時(shí)將“暢游中國(guó)”作為重點(diǎn)主題進(jìn)行審議，生成了“小游中國(guó)”“家鄉(xiāng)美”“我還想去”三個(gè)子主題，在“家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，感知大部分幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的“徑山花海”較感興趣，教師組織幼兒進(jìn)行游花海的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)花海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)花的探索欲望。以“花”材料為線索，進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，挖掘“花”材料的多種“可能性”，創(chuàng)設(shè)符合大班年齡階段孩子的區(qū)域游戲活動(dòng)。

(二)花趣游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.創(chuàng)想性游戲——注重自主想象

大班幼兒對(duì)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)和材料的需求都很高，如何有效結(jié)合“家鄉(xiāng)美”主題內(nèi)容下的“花”材料進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在游戲操作中探索花材料的多種玩法，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

游戲名稱：我心中的花海

(1)設(shè)計(jì)思路。在經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)的過程中，我們通過“表達(dá)”“體驗(yàn)”“創(chuàng)想”的三線并行，在主題活動(dòng)中通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)花海原有經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)探索花海的興趣，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，為美工區(qū)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)做好了鋪墊。

(2)設(shè)計(jì)目標(biāo)。用多種感官觀察花的形狀、顏色、氣味、用途等，產(chǎn)生“花海寫生”的創(chuàng)作興趣。

(3)游戲材料。放大鏡、紙、畫筆、畫板

(4)游戲玩法。在花海體驗(yàn)中引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同觀察花的不同形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境，并及時(shí)進(jìn)行記錄。觀察結(jié)束之后，引導(dǎo)孩子對(duì)花海的景色進(jìn)行寫生活動(dòng)。

(5)指導(dǎo)要點(diǎn)。及時(shí)記錄。活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和觀察，并進(jìn)行及時(shí)記錄。

(6)適時(shí)指導(dǎo)。先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察花的組成部分，激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高幼兒創(chuàng)作繪畫的樂趣。

[案例]

蔣亦澤：“這些花都好美呀，我要把他畫下來帶回幼兒園。”小宇：“對(duì)呀，我最喜歡向日葵了，在那一邊有一大片黃色的向日葵，我要去那邊畫。老師，可是我不會(huì)畫。”老師：“如果你喜歡向日葵，那我們?cè)偃ビ^察一下它到底長(zhǎng)什么樣呢？然后老師可以和你一起來畫一畫。”小宇開心地答應(yīng)了，拉著老師的手朝著那邊走去。

分析：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步對(duì)花的探索之后，幼兒對(duì)花的形狀、顏色和生長(zhǎng)規(guī)律都有了初步的了解，幼兒產(chǎn)生了想要把美好事物留下來的強(qiáng)烈愿望。教師感知幼兒的創(chuàng)作繪畫的興趣，了解幼兒的創(chuàng)作繪畫水平能力，進(jìn)行有目的有策略的創(chuàng)想寫生活動(dòng)。此次活動(dòng)將美工區(qū)游戲活動(dòng)生活化，更加貼近幼兒的生活，增強(qiáng)美工區(qū)活動(dòng)的樂趣。

2.探索性游戲——增強(qiáng)游戲體驗(yàn)

游戲(一)：花朵染色

(1)設(shè)計(jì)思路。用器皿和木棒在花朵中加入適量的水進(jìn)行捶一錘、攪一攪的動(dòng)作，提取花瓣里面的花汁，與美工區(qū)有效結(jié)合當(dāng)作顏料的作用來使用，在宣紙上進(jìn)行染色。

(2)設(shè)計(jì)目標(biāo)。①學(xué)會(huì)用工具提取花色素的方式方法，初步嘗試用花色素畫畫。②感受花色素暈染作畫和畫筆作畫作品呈現(xiàn)效果的不同。

(3)游戲材料：器皿、木棒、收集各種花瓣、水、宣紙、滴灌。

(4)游戲玩法

幼兒到路邊收集掉落的花瓣，學(xué)會(huì)用工具提取花色素，加點(diǎn)水，捶一捶、攪一攪將提取的花色素倒入瓶子中，最后用滴灌將花色素滴在宣紙上進(jìn)行染色游戲。

游戲(二)：花色服裝

(1)設(shè)計(jì)思路。自主性游戲照相館需要豐富的材料投放，對(duì)服裝的需求是最大的，教師結(jié)合幼兒對(duì)材料的興趣，對(duì)花材料進(jìn)行了設(shè)計(jì)和思考，引導(dǎo)幼兒自制花色素服裝，進(jìn)行游戲活動(dòng)。

(2)活動(dòng)目標(biāo)。嘗試在白色T恤上自制素色服裝并進(jìn)行添畫，感受自制花色素服裝的樂趣

(3)活動(dòng)材料：白色T恤、木棒、各種顏色的花瓣、畫筆，泥工板。

(4)游戲玩法。幼兒自主選擇一條白T恤，選取一片花瓣放在白T恤上，用木棒對(duì)花瓣位置進(jìn)行敲擊，花瓣慢慢滲出相對(duì)應(yīng)的顏色，引導(dǎo)幼兒對(duì)白T恤上的花色素形狀進(jìn)行添畫活動(dòng)。

分析與思考

(1)游戲解讀——對(duì)材料選擇的思考。在活動(dòng)中，增添了泥工板、白T恤、畫筆的材料，增加了趣味性。可是當(dāng)花瓣放在泥工板上然后一起放進(jìn)T恤中間時(shí)會(huì)出現(xiàn)花瓣移動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致染色的面不夠完整。那么教師是否能調(diào)整一下創(chuàng)作方式將花瓣固定在泥工板上呢？花色素服裝投放進(jìn)“照相館”，豐富了“照相館”的材料，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

(2)行為解讀——對(duì)游戲形式的思考。幼兒在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，并能和同伴進(jìn)行交流一起解決，知道正確的作畫方式提高了幼兒解決問題的能力和動(dòng)手操作能力。幼兒對(duì)自制的衣服表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作興趣，并能大膽向同伴表達(dá)分享自己作品，提高了幼兒參與“照相館”游戲的積極性。

游戲(三)：五彩玫瑰花

(1)設(shè)計(jì)思路。幼兒對(duì)于五顏六色的花朵顏色很感興趣，在女孩子中有喜歡紅色康乃馨的，有喜歡黃玫瑰的。

(2)活動(dòng)目標(biāo)。①觀察白玫瑰花變出的五彩顏色，知道色素可以通過經(jīng)脈傳輸?shù)幕ò晟希瑥亩l(fā)生顏色的變化。②在活動(dòng)中提高幼兒的觀察能力，養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

(3)活動(dòng)材料：若干朵白玫瑰花，不同顏色的色素、瓶子、記錄紙、筆。

(4)游戲玩法：將白玫瑰花的莖割成三部分，分別放進(jìn)加入紅黃藍(lán)三種不同色素在瓶子里，引導(dǎo)幼兒實(shí)時(shí)進(jìn)行觀察花瓣的變化。

分析與思考

在活動(dòng)的觀察中，幼兒通過交流思考，知道了色素是沿著經(jīng)脈緩慢的傳輸?shù)交ò甑脑恚灾啤安噬ā钡膶?shí)驗(yàn)成功與否和花莖的粗細(xì)、加入色素的多少是有很大關(guān)系的。

三、研究成效

(一)引發(fā)幼兒興趣為主線，開展活動(dòng)的方向

興趣是幼兒最直接的情感表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的被動(dòng)與否與興趣有著不可分割的關(guān)系，在主題活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合幼兒對(duì)“家鄉(xiāng)美”的認(rèn)知，通過孩子們的交流和表達(dá)感知幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的“花海”充滿了好奇和期待，激發(fā)了幼兒探索的欲望，明確了活動(dòng)開展的方向。

(二)關(guān)注幼兒游戲的行為，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展

當(dāng)孩子們投入在活動(dòng)中時(shí)教師也要注意不斷地探索觀察，將有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真的記錄在心里，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，和幼兒再次討論這個(gè)活動(dòng)。在花游戲中教師觀察幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的行為和問題，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)調(diào)整，關(guān)注幼兒當(dāng)下游戲活動(dòng)的水平，尊重幼兒之間的個(gè)體差異，為開展下一階段的游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。

(三)引導(dǎo)支持家園的配合，引發(fā)家長(zhǎng)新認(rèn)知

在開展主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過程中，家長(zhǎng)配合教師帶領(lǐng)幼兒開展“游花海”的活動(dòng)，在活動(dòng)中協(xié)助教師管理幼兒的活動(dòng)安全，引導(dǎo)幼兒觀察各種花的形狀、顏色以及生長(zhǎng)狀態(tài)，并做好記錄卡的填寫。在家時(shí)，配合教師和幼兒一起收集路邊的花瓣并帶回幼兒園投放于各區(qū)域中，為主題活動(dòng)的開展提供了豐富的素材。通過開展家園合作的教育，證明幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合作、共同駕馭起家園合作的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。