小學英語教學中情境教學的應用探析

沈美君

在小學英語教學中，新課標明確指出，以學生為中心來開展課堂教學活動，并結合學生特點來創設教學情景，這樣既可以激發學生的參與熱情和積極性，提高學生對課堂教學內容的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學活動的順利進行，有效提高課堂教學效率和質量。

一、營造有趣的英語學習情境

在進行小學英語教學過程中，教師可以結合教學大綱要求來創設英語情境，另外還需要給學生創設一些課表、班規和名言警句的雙語情景，以此來激發學生學習英語的積極性。在英語教學過程中，教師要通過自然流暢的英語來講解教材內容，并對學生所遇到的學習問題給予及時、有效的解決，以此來營造良好的英語學習情境，提高學生的自主學習熱情。同時，在學生日常容易接觸到的地方設置英語標示，而有趣英語學習情境創設，教師可以在教學中借助一些英文歌曲的領唱來讓學生進行英語知識內容的學習，同時，學生在學習英文歌的時候，需要先認識這些單詞讀法和實際含義，才能明白歌曲的意思，然后才能熟練的學習演唱，而這一過程就需要教師先講解歌曲中的單詞，小學生天生愛玩，對有趣的音調比較感興趣，所以在進行學習時也就會格外的用心，所以說，在小學英語教學中創設有趣的教學情境是十分必要的。

以小學英語“My family and friends”教學為例，教師可以在教學前，先為學生播放本節課英文歌曲，吸引學生的學習興趣，為了使學生更加有效的學習英語，還可以為學生編一些英文順口溜，這樣可以帶給學生更多的新鮮感。同時教師還可以在學校設置一些警示牌、標語、運動休息場地等，同時還要在這些場地和標志牌都建設英語標示，這樣不僅能夠激發學生英語學習和交流的積極性，而且還可以提高學生英語學習能力，進而提升學生的學習效果。

二、加強游戲在教學中的運用

另外為了將情境教學運用在小學英語教學中，需要在教學時，加強對游戲的應用，這樣可以激發小學生對英語學習的積極性和熱情，有效提高課堂教學效率。同時，借助游戲教學模式還可以提高學生的溝通能力，并構建良好的師生、生生關系，以確保課堂教學活動的順利進行。此外，對于小學英語教師而言，最好結合實際情況來設置教學游戲，為學生創設更加感興趣的情境，這些游戲的創設，教師可以讓學生進行單詞接龍教學，讓學生通過這一游戲提高對英語學習的興趣，同時教師還可以為學生創設一些其他游戲來提高學生學習的積極性，這樣的教學既能夠拓展和豐富課堂知識，而且還可以營造良好的學習氛圍，進而達到預期的教學效果。

例如：教師在進行“Happy New Year”教學時，為了加深學生對更多英語單詞的了解和掌握，教師在英語單詞教學中可以引入詞語接龍的游戲，因為對于英語教學而言，單詞是最重要的內容，所以學習英語先學習單詞是一直以來學習英語最為重要的內容，所以教師要讓學生掌握這些單詞。教師可以通過每個單詞的讀音來說出下一個單詞，這樣既能夠營造活躍的課堂氛圍，而且還可以激發學生的學習樂趣，進而有效提高小學生學習效率。在單詞接龍結束后，教師要對學生的學習情況進行檢查，教師可以借助提問，包括口頭提問和聽寫，來檢查學生學習的情況。

三、加強對信息技術的運用

在進行小學英語教學階段，教師要深入分析和解讀英語教材，并適當的歸納和提煉英語教材，同時，在課堂教學過程中還可以借助較少的時間來完成課堂教學內容的講解，以便為情境教學提供更多的時間。此外，在課堂教學階段，教師要注重對信息技術的運用，在此基礎上為學生營造多形式、多元化的教學情境，以確保課堂教學的有效性。教師也可以借助多媒體技術為學生播放一些英文動畫片，鼓勵學生理解并運用英文視頻中的單詞，然后在學習結束后，進行背誦。為了檢測學生的學習情況，教師還可以對學生進行提問和聽寫，在聽寫結束后，教師對學生的學習情況進行總結，并及時的根據學生實際學習情況，調整教學方法。這樣借助信息技術的運用，能夠提高學生對課堂教學內容的掌握和應用，進而有效提高對英語的學習興趣。

例如：在進行小學英語“My family”的教學時，教師可以借助多媒體為學生播放本節課課文相關的小視頻，讓學生觀看，同時讓學生在觀看的過程中進行課文地跟讀，在跟讀結束后，教師讓學生分享自己學到的知識內容，還有自己對本節課英語課文的翻譯、理解，在分享結束后，教師還需要讓學生通過多媒體音頻學習本節課的英語單詞，在學生學習結束后，教師需要鼓勵學生理解并運用英文視頻中的單詞，獲取更多的信息和知識，加深學生對英語句型、詞匯的理解。

綜上所述，傳統的英語教學模式，無法滿足現階段的新課改需求，不利于課堂教學目標的實現。而情境教學屬于新型的英語教學方法，將其引入到小學英語教學的各個環節中，可以得到比較理想的教學效果?；诖耍疚挠嗅槍π缘亻_展情景教學，并通過營造有趣的英語學習情境、加強游戲在教學中的運用、加強對信息技術的運用等來提高教學質量。