小學語文課堂落實“立德樹人”的必要性及重要性

張一國

泱泱大國，以德服人，培養德才兼備現代化人才為教育事業孜孜以求，亦為其根本任務。小學語文課本中涵括了名人傳記、傳統文化等文質兼美的文章，為“立德樹人”理念的貫徹落實奠定了良好基礎。在當今形勢下，教師需將“立德樹人”理念根植于心，轉變思想，落實至課堂教學，肩承小學生價值啟蒙重任，提升一代人品行素養。鑒于此，語文課堂滲透落實“立德樹人”十分重要且必要。

一、掌握學生實際情況，尋求“立德樹人”切入點

育兒成本的增高，加之既往計劃生育國策的長期執行，使我國獨生子女的比率較高。在家庭中，父母長輩對青少年兒童大多較為寵溺，導致小學生在意志品質與心理素質等方面處于較為薄弱的狀態，甚至養成自私、任性、懶惰等不良習性。此外，手機、電腦等電子設備的盛行，使小學生與他人主動交流的欲望更低，沉溺于電子游戲而獨來獨往的青少年比例較高。鑒于此，在小學語文的課堂中，教師應基于學生實際情況采取有效舉措，通過對課本中眾多優秀作家重要作品的講解，使學生深刻體會其中所蘊含的豐富人生哲理，引起其精神面貌的改善，激勵其保持積極向上的人生態度。

在課堂實踐中，教師不僅要培養學生的文學素養，更需重視其道德素養的全面提升，使學生認識到自身不足，學會以客觀的態度看待事物，體會與人交流和合作的重要性，而不再“唯我獨尊”。經此，可成功找尋到“立德樹人”的切入點，有效規避枯燥的說服教育，使學生于閱讀中感知德育，同時教師應對學生的個人情況進行了解，從而使“立德樹人”的開展更具目的性。以《狼牙山五壯士》為例，本文講述了五位戰士在面對強敵時堅貞不屈的民族氣節。在教學中，教室可以引申：我們的革命先烈不怕苦、不怕死，方換來了現在的美好生活。作為新時代的小學生，應該繼續發揮艱苦樸素、堅韌不拔的優良作風，勤奮努力，為中華民族復興而刻苦學習，為中國的強盛繁榮添磚加瓦，讓中華傳統文化之花于祖國大江南北開遍。

二、充分挖掘課本知識，抓住“立德樹人”落腳點

小學語文教材均由教育部門嚴格審核下所制定的契合學生認知規律、學習需求，并且滲透了不少德育教育資源，可更好實施德育教育。在課堂中，教師應對此充分進行利用，展開以教材為基準的德育教育，理論聯系實際，在知識文化學習的基礎上提升道德品質及思想境界。針對文章中寫作意圖的表述較為含蓄的部分，教師可引導學生聯系作者寫作背景，并走入作者的特定情境中進行朗讀和感悟，從而使學生深刻領悟文章內涵，并與作者產生情感共鳴。教師為強化學生體驗，還可進行范讀，對于重點的語段與詞句，應為學生營造自主閱讀場景，有組織地進行朗讀比賽等，將不同的情感與語氣抑揚頓挫的進行朗讀，使學生深受感染。

以《落花生》這一內容為例，作者圍繞種花生、收花生、議花生等各個環節的生動描寫，通過“借物喻人”的手法，由花生豐盛的果實都埋藏于地下的實際情況，抒發了不求虛名、默默奉獻精神的贊揚。在實際教學中，教師可引導學生分角色朗讀，經由角色對話，體會一家人聚在一起聊天的歡樂，同時感悟“父親”“要做有用的人”這段話的真正含義，理解作者所說的“父親的話深深地印在我心里”，并引導學生也將花生的品格于心中牢記并落實至日常生活中。除此之外，還可以此為落腳點，進行適當延伸，舉其他托物言志的例子，比如老牛的勤勤懇懇、默默無聞；蠟燭的犧牲自己、照亮他人；小草的生生不息、頑強不屈等，于潛移默化中“立德樹人”。

三、有機融入教學環節，落實“立德樹人”目的性

備課是每位教師必備的工作，小學語文作為工具性、人文性兼具的學科之一，要想落實“立德樹人”教育目標，需以其工具性作為承載，同時以人文性進行寄托。因此也可以說，在小學語文課堂中，德育無處不在。但同時，語文課堂不可摒棄其對于知識傳授的基礎功能，而一味開展德育教育，故教師需將德育于課堂教學環節中恰當融入和滲透，達到有影無蹤、潤物無聲的境界。比如在備課階段，教師即應對教材中所蘊藏的德育內容進行挖掘，在教學內容設計中融入德育，引導學生以德育為出發點，進行教材知識的深入理解。在授課階段，教師首先要將相關的知識文化內容予以精準到位的講解，隨后引導學生深入探討其中蘊含的德育問題，以小組交流或辯論形式進行相關問題的探討，使學生從中獲得啟發和感悟，進而完善自身觀念，調整自我言行。在課堂結束之際，教師應將本節課所涉及的文化知識予以總結，同時升華所暗含的德育內容，真正落實“立德樹人”的目標。

比如以《賣火柴的小女孩》這一課為例，課文講述了150多年前一個丹麥小女孩在大年夜被凍死于街頭的故事，揭示了貧富懸殊社會環境下，窮人的悲慘命運。在現代多元價值觀影響下，小學生對于真善美的辨別會出現偏差。通過本文講述，可激發小學生對小女孩的同情之心。在此基礎上，教師可引入熱點話題“摔倒的老人該不該扶”，從多個角度分析利弊，并引導學生換位思考、變向思考，樹立正確的價值觀，使之堅持道義的同時具備法律防范意識，可在助人為樂的同時保護好自己的權益。聯系本文，也可延伸出這一問題“當你遇到需要幫助的人，是否會伸出援手？”并可舉行班級辯論，通過不同的角度分析這一問題，從而真正實現“立德樹人”根本目標。

綜上所述，經濟的快速發展下，教育體系、民眾思想亦在不斷地隨之發生變化。作為小學語文的教學者，教師應以培養德智體美勞全面發展的人才為己任，故應將“立德樹人”理念于課堂教學中進行滲透和融合，促使學生樹立正確的人生價值觀，推動社會進步。