幼兒教育現狀及改進方向選擇

徐 燕

一、引言

以人為本和尊重天性始終是教育理念的最佳選擇，應試教育的持續導致家長和教師的焦慮情緒被不斷放大，幼兒教育小學化逐漸成為普遍的社會現象，幼兒階段學生就需要承擔繁重的學習任務。我國幼兒教育學家陳鶴琴先生認為幼兒教育應該實施綜合教育，促進學生的自然成長，綜合推進學生情感、能力、知識、態度、技能發展。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。幼兒教育工作是基礎中的基礎，正確教育方向的選擇將會影響到教育的發展，幼兒教育是現代教育的起步，文化強國建設需要幼兒教育的引導，這直接關系到教育的發展方向與兒童習慣的養成。幼兒教育關注的重點是“培養什么樣的人才”，這也是文化強國和推動中華民族偉大復興的有效途徑。

二、幼兒教育現狀與成因分析

(一)幼兒教育現狀

我國公立幼兒園及私立幼兒園在經營管理中始終堅持著市場導向，“知識改變命運”已經成為全社會的公式，這種理念影響到每一名教師和每一名學生家長，家長對幼兒教育保持了高度重視，幼兒園為了生存和發展則必須要順應家長的需求，主動或被動迎合應試教育需求，最終導致幼兒教育進入市場化發展的功利狀態。優質教育資源的過度集中導致家長迫切渴望孩子能夠接受更好地教育，分數成為衡量學生優劣的標準，藝術、情感、科學等等教育內容未能得到重視，幼兒園教育的小學化傾向非常顯著，幼兒需要學習的內容不斷增加，《幼兒園教育指導綱要》的落實與發展非常緩慢。近年來家園矛盾的增加導致幼兒園管理模式逐漸趨同，獨生子女的快速增加導致孩子的個性更加顯著，父母對孩子的縱容和溺愛更加顯著，幼兒園在管理方面在外部環境變化之下逐漸趨同，管理創新與教育發展進程非常緩慢。

(二)幼兒教育現狀成因

優質教育資源過度集中導致教育資源分配不公，基礎教育和高等教育均不可避免地出現資源向名校集中的情況，所有公民都有權利接受平等教育，資源分配的不均衡導致幼兒教育需求無法得到成分滿足，特別是城鄉之間發展不平衡非常顯著。傳統的人才選拔模式使得素質教育發展較為緩慢，高考依然是人才選拔的主要門檻，在公務員和企事業單位招聘時依然需要采用考試模式，幼兒教育不可避免地受到社會導向影響，市場化和功利化的出現與此息息相關。中國幼兒教育發展主要集中在20世紀80年代之后，孩子被家長視為掌上明珠，過度的寵愛導致家長對幼兒教育的要求更加苛刻，教育者和管理者必須要順應家長的要求。我國教育理念與西方教育理念之間存在顯著差別，“分數”是所有中國孩子都無法回避的重點，擁有好成績才能夠擁有好未來，這就導致幼兒被迫參與到繁重的學習之中。

三、幼兒教育改進方向選擇

幼兒教育的發展應該與社會發展保持同步，我國社會主義建設事業進入全新階段，中國教育工作也面臨著新的問題和挑戰，堅持以人為本并尊重教育規律是幼兒教育改進方向選擇的根本。

(一)主動落實《綱要》要求

《幼兒教育指導綱要》是我國關于幼兒教育發展的規范性文件，文件對幼兒教育發展起到了提綱挈領的作用。《綱要》的核心理念是推進兒童的全面發展，使得幼兒在成長基礎階段形成濃厚學習興趣。幼兒教育工作者應該主動貫徹落實《綱要》的要求，實現全面、啟蒙、滲透教育要求，推動幼兒情感、態度、能力、知識與技能的全面發展，為幼兒的成長注入動力。關注重點從成績增長向綜合素質發展轉移，使得幼兒能夠養成良好習慣與創新能力。

(二)開發生活化課程

教育部在20世紀末開始積極推動全新課程改革，生活化課程設計是改革關注的重點，課改在推進過程中取得了豐碩成果和良好效果。幼兒園教育應該主動借鑒基礎教育改革的成功經驗，將課程改革與學生生活緊密聯系起來，從學生成長基礎入手，探究兒童成長特征，從兒童生活基礎出發，遵循幼兒成長的客觀規律，使得幼兒能夠在愉悅的適宜環境下健康成長，促使幼兒更好地融入環境并融入社會，為廣大幼兒的未來發展奠定堅實基礎。生活化課程開發與實踐過程中要對幼兒狀態保持密切關注，順應幼兒需求及時作出調整和轉變。

(三)堅持去小學化改革

幼兒教育與國家發展戰略密切相連，當前幼兒教育小學化的發展趨勢導致學生們的需求無法得到積極反饋，過度功利化的教育目標使得學生們的學習生活受到了重重干擾，幼兒們承擔了他們不應該承擔的負擔。因此幼兒園應該響應國家政策要求，積極引導幼兒家長轉變觀念，將純真快樂的童年交還給幼兒們。去小學化改革是長期而漫長的過程，這也需要全社會的共同參與，特別是國家要繼續推進教育資源公平化分配，解決家長幼兒需求與教育供給之間的不平衡。此外幼兒園也可以為家長們提供交流互動平臺，向家長分享先進的育兒經驗。