激發學生學習興趣 徜徉在幸福的音樂課堂

?夏 靜

近些年來，教育界以追求幸福教育為宗旨，倡導構建幸福課堂，追求幸福教育生活。對于師生來說，幸福的課堂應該成為我們追求的目標，因為它會使我們受益終生。在小學音樂教學中，課堂是師生真誠相對、共同成長的基地，也是生機勃勃、活力無限的美好家園。在音樂課堂中，師生和諧友好互動，同伴思想全面溝通，處處充滿著驚喜和感動，師生們感受到幸福美好。因此，我們應該努力把幸福教育貫穿于音樂課堂的始終，力求把幸福美好的音樂課堂還給學生，使其在音樂教育中茁壯成長，和諧發展。

作為一名小學的音樂教師，我們應該深刻意識到幸福教育對于學生成長的重要意義，并且努力探尋用音樂打開學生心門，敲響幸福殿堂的大門。而激發學生學習音樂的興趣則是首當其沖，成為最為重要的事情。具體來說，筆者在教學實踐中，是通過以下途徑激發學生的音樂興趣，實施幸福教育的：

一、創設情境，激發動機

托爾斯泰曾經說過，成功的教學不需要強制，而是要激發學生的興趣。對于小學音樂學科來講，它具有強烈的審美愉悅性，教師只有采取合理的教學方式，激發學生的學習興趣，才能夠讓他們體驗到幸福教育帶給個人的成長價值。而情境的創設則非常契合小學生心理發展的特點，因為他們的思維以直觀形象思維為主，在課堂的導入環節，我們可以通過多樣化的情境創設，如故事導入，音樂渲染氣氛，生活話題引入等方式，讓課堂變得生動活潑有趣，激發學生強烈的學習動機。

例如在學習《說唱臉譜》這首歌時，筆者課堂伊始，就給學生渲染了有趣的課堂氣氛。學生對京劇了解不多，興趣缺失，但是此時我們首先通過現代化的韻味十足的京調音樂響起，同時大屏幕上分別呈現一張張形象各異的臉譜。當京劇中代表性的臉譜出示后，學生頓時來了興趣，都目不轉睛地觀看評議。然后筆者又呈現了一小段兒京劇視頻片段，學生不由自主地進入到學習的氛圍中。此時再把要學習的歌曲引入進來，學生會對所學內容充滿了強烈的興趣，學習起來效率提升了許多。

二、多媒體助力，直觀生動

小學音樂課堂審美特性和情感化特征，對于學生充滿了吸引力。但是如果采用傳統的教學方式，是很容易讓學生學習興趣喪失的。傳統的教學通過教師示范，學生學唱的形式進行，顯得枯燥乏味。所以，我們不妨借助現代化的教學媒體，為音樂課堂注入新鮮的活力。這是因為多媒體資源打破了時空的限制，以直觀形象生動的方式表現出來，積極契合了小學生身心發展的特點，對學生的多種感官實施良性刺激，發揮教學優勢，從而極大激發了學生投入音樂課堂的興趣，使其感受到音樂學習的幸福感。

例如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首富有童趣的歌曲時，筆者便通過動畫演示的形式，生動地演示了小小蝸牛堅持不懈地爬上葡萄架，而兩只黃鸝鳥色彩鮮艷，形象鮮明，在那兒嘰嘰喳喳評議蝸牛的場面。讓小學生對于其中的歌詞內容一目了然，便于記憶。同時再配合以多媒體中歡快的音樂背景，學習起來順暢了許多。

三、學科融合，教學相長

在小學音樂課堂中，我們還應該積極發掘音樂學科與其他學科交叉融合的因素，發揮其他學科的教學優勢，促使多學科融合，潛移默化地培養學生對音樂的想象力和創新能力，提升學生的學習興趣。在音樂教學中，我們可以積極利用語文學科的文學性質，培養學生文字審美情趣，還可以利用美術學科色彩鮮明的特點，進一步發展學生的審美素養。當然還可以積極結合舞蹈形式，讓學生在舞蹈表現的過程中，加深對歌曲內涵的理解，更好地體會歌曲的意義，彰顯幸福教育的價值。

例如在教學歌曲《趙州橋》時，我們便把它和語文學科中的《趙州橋》的教學內容緊密結合起來，在課堂上通過把語文教材中的文本呈現出來，疏通文本的內容，從而讓學生對趙州橋的歷史和它的建造過程有了更深入的了解，促進了學生對我國古代勞動人民智慧的認知，從而激發起強烈的民族自豪感。而在學習與春天有關的歌曲時，我們可以借助舞蹈的形式，讓學生表現出同伴郊游時的快樂場面，還可以借助繪畫的形式，把學生看到的春天的美景積極地繪制出來，真正體現出內心那種愉悅幸福之感。

四、結語

學生在音樂學科中學習興趣的激發，方式還有很多，如通過教師的分層教學，和諧評價，促使學生對自我進行正確的定位和認知，雖然學生的學習能力略有差異，但是都能在自身基礎上得到不同程度的提升，不打擊任何一位學生的學習熱情，使其對音樂學科保有最持久的熱愛和最真摯的情感。只有學生音樂學習興趣足了，他們在音樂課堂才能煥發出蓬勃的朝氣和活力，為我們的幸福教育奠定扎實的基礎，也為其將來的人生涂抹出亮麗的底色！