幼兒園“活動單導向”模式下的語文教學分析

?吳玲玲

“活動單導向”模式是一種新型的教學模式，主要框架分為五個部分：①活動單位學案；②活動為載體；③以學生為中心；④教師為主導；⑤合作模式為主要形式。幼兒園語文教學的過程中，采用“活動單導向”模式，可以提高幼兒的學習興趣，也能培養幼兒的自主學習能力，這對于幼兒良好的學習習慣的養成有著重要的意義。本文主要以幼兒語文教學為背景，分析了語文教學的現狀，以及語文教學中實施“活動單導向”模式的有效策略。希望給幼兒語文教師提供一些良好的建議和借鑒，也希望給幼兒園的語文教學奠定一個良好的基礎。

一、幼兒語文教學的現狀

(一)教學模式過于單一

語文主要以文字的形式組成，所以教學的過程中，會存在一定的枯燥性。受傳統教學模式的影響，老師教學的過程中，教師的語文教學模式主要以跟讀和說話的形式為主。這樣的教學模式相對比較單一，并不符合幼兒的心理特點。長時間的影響下，會讓幼兒失去對語文的學習興趣，從而阻礙幼兒思維能力的發展。

(二)忽略了幼兒的自主性

老師教學的過程中，要以幼兒興趣的培養為主，但實際教學的過程中，教師卻忽略了幼兒的自主性。以“古詩詞”為例，幼兒的理解能力比較弱，古詩詞是幼兒語文教學中的重要部分，對于古詩詞的教學，教師采用的方式以背誦為主。事實上，幼兒根本就不能理解古詩詞的含義，所以這樣的教學是沒有任何實質性意義的。

(三)教學模式缺乏創新

新課標的背景下，教學模式不斷發展和創新，幼兒作為教育啟蒙的階段，教師在教學的過程中應該要積極創新自己的教學模式。但幼兒語文教學的過程中，教師的教學模式還是傳統的教學理念為主。除此之外，“重玩輕學”的現象也依舊存在。游戲活動還是老師教學的重要方法，但其主要目標是讓幼兒更好的學習，培養其學習的興趣。如果教學活動開展的過程中，主要以游樂為主，那就失去了教學的價值。

二、幼兒園語文教學中開展“活動單導向”模式的有效策略

(一)教學活動的設計要具有科學性

幼兒園的教學活動通常包含四個要素，分別是自主學習、成功展示、合作探究、自我完善。在這一基礎上，教師要采用“活動單導向”模式進行教學，必須要科學設計活動。以“彩色奶牛”為例，這是中班的語言課教學知識，在這課程教學的過程中，教師可以采用情境創設的模式，通過情境構建，讓幼兒參與到學習活動中。設計情境的過程中，教師可以借助多媒體播放一個簡短的視頻動畫。動畫播放之后，讓幼兒根據視頻色彩的變化情況進行探討。討論結束之后，教師再鼓勵幼兒說出牛奶的顏色和原因。活動的過程中，教師也可以讓幼兒充分發揮自己的想象力，通過這樣的活動設計，可以培養幼兒的自主學習能力，對后期的學習和成長都起著重要的幫助作用[1]。

(二)明確活動的目標

“活動單導向”模式下，活動的目標一定要明確。教學開展的過程中，以活動作為教學的載體，教師作為活動的主要設計者，需要將自己的教學理念和目標融入活動中。所以活動設計的過程中，既不能過于死板，讓幼兒失去了活動的空間，也不能偏離了原本的教學目標，所以活動設計的過程中，教師可以采取清單的模式。以“給熊奶奶讀信”為例，這是中班語言課教學的重要內容，對于幼兒的語言應用能力有著較高的要求。在這個活動設計的過程中，教師可以結合生活進行教學，讓學生根據實際生活經歷，以畫畫的形式表達自己的語言。這樣的活動設計，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以加強學生的語言表達能力。所以幼兒語文教學的過程中，教師的目標明確十分的重要[2]。

(三)以活動促進幼兒學習

“活動單導向”模式下，導學也是重要的環節，幼兒語文教學的過程中，教師要發揮自己導學的作用，可以利用活動設計促進幼兒的學習。以“咪咪”為例，這是中班活動的重要課程，故事講述的是咪咪出門遇到的故事，其中的經歷讓咪咪感到害怕。所以活動設計的過程中，教師可以讓幼兒講述自己身上發生的經歷。“教是為了不教”這句話是我國著名教育學家陶行知先生所說，所以“活動單導向”模式的教學活動要以發揮學生的自主性為主。以互動促進幼兒學習，不僅可以提高幼兒的學習興趣和積極性，還可以培養其自主學習能力，加強其對語言的應用能力，這是幼兒園語文教學的重要意義[3-4]。

綜上所述，幼兒園是教育的重要組成部分，老師教學的過程中，要以對學生的引導和自主性培養為主。幼兒語文教學中采用“活動單導向”模式，可以有效地培養幼兒的自主學習能力，突出了幼兒的主體地位，作為幼兒教師，要積極采用“活動單導向”模式進行教學，為幼兒成長構建一個良好的環境。