趣味拼音教學法在幼兒園大班語文拼音教學中的探討

?宋 飛

漢語拼音是幼兒認字學習的基礎，通過拼音能夠有效幫助幼兒識字、閱讀。但是對于幼兒來說拼音學習起來可能會有些困難，同時拼音的學習過程比較枯燥，幼兒很難集中注意力學習。這在一定程度上阻礙了幼兒學習。因此，教師要認識到這一問題，并在教學中采用趣味教學法，以此提高學生的學習熱情和學習興趣。

一、運用兒歌教學增添教學趣味性

針對幼兒來說，他們對音律有著較強的感悟，且對兒歌有著很高的興趣。因此，在拼音教學中，教師可以將其融入兒歌教學中，借助兒歌節奏提高幼兒學習興趣，激發他們的熱情，營造良好的課堂學習氣氛，這樣能夠幫助幼兒集中注意力[1]。例如，在教學b、d、p、q等聲母時，很多幼兒對這些聲母無法辨別，容易搞混淆，為了提高教學質量，教師可以將其編寫成兒歌的形式，借助音樂節奏加強學生的記憶，提高幼兒學習的有效性，同時增強幼兒的記憶。再比如，在z、c、s和zh、ch、sh的教學中，由于讀法和發音的不同，很多幼兒無法區分，從而使得課堂閱讀受到制約。因此，教師可以采用不同的講解方式，首先讓幼兒對此有一個基本的認識，有“h”的像把椅子，發音的時候需要翹舌，沒有“h”應該平舌。同樣，在教學過程中，將其編寫為兒歌，通過歌唱的方式，增加學生的記憶和學習熱情，促使其融入拼音學習中。在拼音兒歌教學中，教師可以依據音節拼讀、拼寫等規則，讓學生讀起來朗朗上口，從而增加拼音學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

二、運用故事，增添拼音學習樂趣

幼兒大都在3～6歲之間，這個年齡段的幼兒對故事有著很高的興趣。因此，在拼音教學中，教師在課堂上通過構建故事情境來感染學生，通過故事性教學方式吸引學生注意力，幫助學生更好的記憶，奠定拼音學習基礎[2]。在幼兒拼音教學中，融入故事情節，以故事方式開展教學，不僅可以使得課堂氣氛更加和諧，還能夠大大提高幼兒的學習興趣，提高幼兒的理解能力。在課堂教學中，教師應該遵循幼兒的認識和理解特點，使得課堂教學更加生動、形象可理解[3]。例如，在教學“u”和“ü”的時候，幼兒往往對這個字母很難區分，因此，教師可以采用插圖方式，講述“u”和“ü”，例如小白貓(u)和小花貓(ü)是好朋友，他們經常在一起玩，但是小花貓(ü)喜歡戴眼鏡，小白貓(u)嫌麻煩不喜歡戴眼鏡，不過小花貓特別有禮貌見到“j”“q”“x”“y”就會摘掉眼鏡。通過這個故事不僅讓幼兒一下子就區分了兩個韻母，同時還知道他們的用法，讓幼兒記得更加深刻。通過這種用故事的方式，幼兒的學習興趣也會更大。在教學過程中，教師除了要注重故事的趣味性和生動性外，還應該注重故事的編輯，通過借助情境和豐富故事情節，給幼兒呈現一個畫面，這樣能夠加深幼兒的記憶力。同時教師還可以鼓勵幼兒發揮自己的想象力來編輯故事。以此使得課堂教學更加生動有趣，還能夠大大培養學生的想象力。

三、運用游戲方式，提高課堂趣味

幼兒天性活潑，尤其是對一些游戲有著很大的興趣。作為語文教師要利用幼兒的這一天性，并遵循幼兒的特點和發展規律，將游戲教學方式融入拼音教學中激發幼兒的興趣，提高幼兒的學習動力。在語文教學中，將游戲活動與拼音教學相結合，能夠大大滿足幼兒的需求，達到寓教于樂的效果，使得課堂教學充滿活力[4]。在這樣的教學環境下，幼兒更容易融入課堂學習中來，激發學生對拼音學習的渴望。在拼音教學中，教師可以利用游戲方式讓幼兒認識到聲母的順序。教師可以給每一個學生一張寫著聲母的卡片，并讓幼兒依高矮順序站好，將寫著字母的卡片按順序發放給每一個同學，“a”是首字母，排在最前面，通過將學生高矮順序與拼音相結合，讓學生認識到聲母的順序。通過排列的方式進行聲母教學，提高學生的認知能力。同時還可以鼓勵幼兒進行自由組合，加深幼兒對拼音的理解。如“z”可以和“i”“a”“e”等韻母站在一起，但是不能與“b”“r”“c”等聲母站在一起。通過站隊游戲活動，可以讓幼兒更好地理解和認識拼音，從而提高課堂教學質量。

總而言之，拼音是幼兒學習語文的基礎，教師應該重視對拼音的教學。在教學活動中，教師要有現代化的教育理念，提高幼兒的課堂地位，通過各種有趣的教學模式，營造良好的教學氛圍，從而提高幼兒的學習興趣，促使其融入拼音的學習中。針對幼兒的教育，教師要能夠遵循幼兒的特點和發展規律，合理采用各種適合幼兒學習的、趣味性的教學方式，培養幼兒的學習興趣。