淺析基于教學反思的初中語文教育策略

朱錕藝

(福建省安溪第六中學 福建 泉州 362400)

引言

基于現階段的社會進步而言，語文課程發揮著十分重要的意義，在我們平時生活和工作中這門學科是展開有效交流的一項關鍵工具，同時是中華民族悠久歷程不斷沉淀而積累的文化。在新課改背景下，人們群眾逐漸對語文教學有了更多的標準要求。基于某個角度而言，新課改背景下主要強調在初中語文課堂教學中教師身負的引導作用，但是基于現階段而言，初中語文的實際教學活動中還存在著各種各樣的問題需要迫切解決，因此，在初中語文課堂教學過程中展開反思是一項十分重要的內容。

1.教學反思背景下，初中語文教學活動的特點

1.1 教學理念相對獨特。教學反思背景下的語文課程教學，徹底轉變了傳統陳舊的初中語文課程教學思想，要求廣大教師必須在語文課程的實際教學活動中全面貫徹德智體美勞全方位發展教育，促進教師高度重視語文課堂教學過程中滲透德智體美勞全方位發展教育工作。語文課程教學內容勢必會延伸至有關國外的獨特風俗習慣，然后正確引導學生明確辨析這些知識內容，去除其中不良內容，實現吸取精髓去其糟粕的目的。

1.2 教師具備著一定的職業素養。不斷提高教師自身的職業道德是基于教學反思背景下的關鍵舉措，幫助廣大教師積極主動學習和吸收思想政治相關知識，強化思政水平，如此才能做到言傳身教，在平時的初中語文課程教學活動中有效滲透和貫徹德智體美勞全方位發展的現代化教學觀念，促進學生逐漸形成正確的教學思想。

1.3 教學方式和評價方式具有一定的創新性。倘若沒有反思帶來的刺激，學生的學習則會處于一種缺乏完整性的學習過程。由于反思主要呈現的是廣大學生對于知識認識和解讀的確切反映，教師利用分析和總結學生的反思，如此才能清晰如何進行教學模式的適當調整，進而全面強化學生的全面水平。大部分學生的反思搜具備了一定的代表性以及普遍性，教師必須充分借助這些反思，適當調整原有的教學計劃，創新教學策略，優化教學方案。

2.基于教學反思背景下初中語文課程的有效教學策略

2.1 教學反思，優化方法。隨著我國經濟的快速發展，我國教育事業也迎來了新的發展機遇，作為教師，必須不斷更新和優化以往的教學方式，進而實現學生在教育方面存在的不同需求的滿足。然而在這一教學階段，深刻反思教學，則能夠促使教師在第一時間察覺教學活動中存在的各種問題，接著突破傳統固化教學思想的束縛，充分彰顯以學生為主體的現代化教學理念，進而基于根本層面上強化學生個人的學習積極性以及主動性。

例如，教師在講解《濟南的春天》一課的時候，可以通過多媒體展開教學活動為學生構建相應的教學情境。教師可以借助課前備課時間收集與濟南春天相關的一系列圖片以及視頻，作為重要的微課資源，并制作微課件。在引導學生展開課前預習活動的時候，以此作為教學輔助工具，將濟南的春天教材內容呈現的具體化、形象化。接著，教師可以為學生設計問題：“準確尋找課文中所出現的描寫景物的相關語句。”并以引導學生對其展開深入分析，基于此有效拓展教學內容，讓學生想象一下自己內心濟南春天是什么樣子的。

2.2 關系反思，強化理解。在初中階段的語文課程教學活動中，教師應當根據新課改提出的要求及時有效的展開教學反思，深刻認識和了解自己所采用的教學方式，強化對廣大學生的把握。在課堂教學過程中，教師應當基于氛圍基礎出發，為學生構建輕松、愉快的學習環境，進而建立良好的師生關系，實現學生勇于表達的教學目的，讓師生之間多一分信任、多一分理解。例如，教師在講解《我的母親》一課的時候，首先教師應當積極展開課前互動活動，引導班級學生簡單介紹自己敬愛的母親，勾勒出自己母親的偉大形象，然后教師可以實時的導入本節課所要講解的教學內容，引導學生誦讀課文，并要求學生畫出課文中一些對母親外在形象特征以及性格進行描述的語句，組織學生展開小組討論，將課堂教學的主動權歸還于學生。鼓勵學生大膽表達，不僅可以讓學生深刻體會到在課堂教學過程中自己占有的主體地位，而且能夠借助這種方式強化學生對教師所采用的教學方式的肯定，進而強化師生之間的彼此理解。

結語

在初中階段的語文課程教學活動中，對教學反思引起高度重視，結合反思中出現的各種問題，展開針對性課堂教學，促使學生在實際學習活動中，逐漸形成優秀的學習習慣以及能力，進而強化學生的綜合素養。建立良好的師生相處關系，革新教學理念，創新教學方法，以此促進初中語文課程實現教學的進一步發展，推動教育事業的持續改革。