“小手球”運動在幼兒園開展的可行性探究

倪震 王龍 陳冬生

(1.南寧師范大學 廣西南寧 530000;2.廣西外國語學院 廣西南寧 530000;3.菲律賓國父大學 菲律賓馬尼拉 999005)

“小手球”運動是根據競技手球運動進行簡化、綜合、提煉、模擬設計出的應用于幼兒園體育教學的項目。在《“健康中國2030”規劃綱要》背景下，該文通過對幼兒園開展“小手球”運動的可行性進行研究，以期提高幼兒身體素質，拓展幼兒體育項目多元化，重視“體教”相融合，為培養小手球愛好者，以及為中國手球運動培養后備人才奠定基礎。

“小手球”運動以提高幼兒身體素質為出發點，寓教于樂[1]，在綜合跑、跳、投等基本身體能力的基礎上，把游戲貫穿到“小手球”教學的整個過程中，目的在于激發幼兒學習“小手球”的積極性，讓幼兒認為“小手球”運動是一項游戲，是在教師的帶領下去冒險、闖關、求知。在不同的情境中，利用不同的輔助教具，讓幼兒享受“小手球”帶來的快樂，借助游戲來提高幼兒的“小手球”運動技能。利用“小手球”文化課堂，讓幼兒觀看手球比賽視頻，在潛意識中對手球運動有簡單的理解，在視覺上感受手球運動帶來的沖擊；通過規則教育，使幼兒養成文明的言行舉止和控制自己情緒的能力；培養團隊協作意識，“小手球”運動是一項團隊運動，比賽場上幼兒之間需要傳接球、相互跑動等，幼兒應團結一致，學會分享，相互承擔，能夠培養幼兒健康且強大的心理素質，在競爭激烈的社會中，更應該注重早期培養幼兒適應社會環境的能力。此外，“小手球”運動場地不受限制，只需一塊空曠平坦的場地即可，并可以根據場地條件設置教學內容。

1 “小手球”運動課程園本開發的意義

1.1 政策導向

2010年11月，國務院印發《關于當前發展學前教育的若干意見》中第八條指出，要遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。2012年，《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒在動作發展方面不僅要具備動作協調、靈敏及平衡能力，同時還要具有力量和耐力。2016年開始實施的《幼兒園工作規程》中明確要求，幼兒園要促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強幼兒體質及培養幼兒參加體育活動的興趣，同時幼兒園要配備必要的游戲和體育活動設施，在積極開展適合幼兒的體育活動的同時，還要確保幼兒體育活動時間達到要求，幼兒體育政策在一定程度上保障了幼兒體育的發展[2]。

1.2 “小手球”運動符合幼兒身心發展規律

小手球輕便、有彈性，幼兒可以單手控制，不但能充分鍛煉幼兒的跑、跳、投能力，還能提高手腳和手眼協調能力。“小手球”運動不受場地限制，更加注重團隊意識的培養和頑強意志的塑造，讓幼兒在不同的情景中體驗手球帶來的快樂[4]。

1.3 提高幼兒終身體育的意識

如今，社會快速發展，高科技給人們帶來了前所未有的體驗，但正是高科技電子產品在生活中的普遍應用，給孩子帶來了一定的危害，肥胖、近視等許多疾病年幼化，因此引導孩子放下電子產品，參與到運動中至關重要[5]。從幼兒園開始就要培養幼兒良好的運動習慣，身體素質是一切奮斗的基礎，應熱愛運動，堅持運動，享受運動。

1.4 拓展教育資源，豐富園本課程

現在幼兒園體育課程的選擇大多局限于熱門項目，缺乏挑戰性和創新性，阻礙了幼兒運動視野和技能的提升。“小手球”運動的開展給教師和幼兒帶來了不同的感受與體驗，大大提高了幼兒參與體育運動的積極性。

2 “小手球”運動課程開展的積極因素

2.1 提高知名度，打造特色幼兒園

幼兒園特色定位，提高核心競爭力，是幼兒園間智慧的較量，是一所幼兒園生存和發展的基礎。社會在發展，孩子在變化，家長的需求也在不斷改變，幼兒園應不斷迎合變化的時代潮流，不斷用新理念、新知識、新活動增加幼兒園的知名度。家長最重視幼兒的身體健康，“小手球”運動課程的開展符合家長的心理需求。

2.2 加強親子互動關系，鑄造健康心理

“小手球”運動給幼兒帶來了快樂和健康，適合家長和幼兒一起參與，小手球課程包括許多親子體育課程，讓家長在繁重的工作和生活壓力下，感受小手球運動課程引導下的親子和諧互動活動。家長的參與不僅帶動了孩子的積極性，也能夠加強孩子的心理健康。

2.3 體驗運動帶來的責任和擔當

“小手球”的課程和比賽，能夠鍛煉孩子堅強的意志及頑強拼搏的精神。在面對失敗時，幼兒能夠積極面對，合理地調節心理狀態，勝不驕敗不餒，即使失敗也不可怕；面對勝利時，不沾沾自喜，明白團結拼搏，相互協作才能取得勝利；面對教師不經意的錯誤判斷，幼兒能夠理解和原諒，進而培養包容能力。體育帶給幼兒的不僅僅是這些，有些優秀的品質也會在生活中逐漸體現出來。

3 制約“小手球”運動開展的因素

3.1 傳統觀念，意識薄弱

與三大球相比，手球屬于冷門項目，國內比賽很少，且群眾基礎薄弱[3]。如果幼兒園領導和管理者缺乏創新理念，不能接受新興事物，“小手球”運動便難以在園內開展。

3.2 師資結構配置不合理

幼兒園內的體育教師普遍較少，有的幼兒園的體育教師甚至就是院內的跟班教師，沒有相應的資質和經驗，更沒有接觸過“小手球”專業知識的培訓，很難承擔“小手球”教學任務，這也是幼兒園內“小手球”項目難以開展的原因之一。

3.3 社會價值影響

受社會輿論影響，家長更重視幼兒在智力和美育方面的培養，對于體育運動缺乏重視，甚至認為是浪費時間。

3.4 幼兒體育意外事故預防能力薄弱

幼兒自身機能尚未發育成熟，肢體協調能力差，自身好奇心強，控制力不夠，自我保護意識薄弱[5]。幼兒教師體育與衛生健康方面的知識匱乏，體育教學技能不夠專業，不了解體育器械的使用方法，體育器械老化及管理和維護不及時等原因都有可能引發意外事故，會打擊家長讓孩子參與體育活動的積極性。

4 “小手球”運動的發展策略

4.1 更新教育觀念，構建手球校園文化

學校領導應更新觀念，打破傳統思想，敢于吸收新興事物，制定詳細的“小手球”運動課程實施措施，有利于“小手球”運動課程融入幼兒園園本課程。促進幼兒園小手球文化宣傳，組織小手球課程演示，觀看小手球運動比賽，提高全體師生和家長對小手球運動的興趣，直觀了解“小手球”運動帶給孩子的良好品質和堅強的意志，并把培養孩子的全面發展放在首位。

4.2 加強對幼兒體育教師的培訓

“小手球”運動經過技能簡化，適合幼兒學習。幼兒體育教師的培訓，能夠提高幼兒體育教師對小手球運動的認識，加強幼兒體育教師小手球理論知識、比賽規則等掌握，鞏固和學習小手球運動技能。適當增加幼兒教師的培訓人數，讓每位幼兒教師都能充分了解小手球運動。

4.3 家園互動，轉變家長態度

幼兒園可以組織家長參與小手球體驗課程，讓家人和孩子親身參與到小手球運動中，切身感受小手球運動帶給孩子的積極影響，如勇敢、堅強、團結、積極、勝不驕敗不餒等優秀品質，從根本上轉變家長的態度。

4.4 健全幼兒體育意外事故的預防措施

幼兒園應加強幼兒教師在體育與衛生健康方面的知識，定期進行培訓、課程引導，提高教師責任心；定期對體育器械進行維護，最大程度地預防體育意外事故的發生。

4.5 提高小手球教材和教具的科學化與多元化

現在國內沒有系統的幼兒手球運動的書籍和教具，政府和教育局應重視幼兒體育教育，共同合作編寫適用于幼兒手球運動的書籍，在原有的基礎上增加多元化教具的開發[6]。

4.6 建立園內科研團隊

科學的訓練與健康的營養搭配才能全面提高幼兒體質，幼兒園應根據幼兒每日運動量提供相應的配餐，對幼兒的基本身體能力進行監控、反饋、調整，真正做到一切從幼兒體質出發，為加強幼兒體質進行立體式服務。

5 結語

“小手球”運動課程進入幼兒園是我國手球運動全面普及躍進的一大步，也是把我國“體教融合”的理念落到實處，從小加強，從小灌輸，從小改變；“小手球”運動課程，遵循幼教規律和幼兒身心發育特點，在《“健康中國2030”規劃綱要》精神的指引下，以安全教育為前提，以身體活動為手段，以體育游戲為載體，全面開展寓教于樂的體育教育教學活動，一方面為提升幼兒的身心健康水平，另一方面在促進身心健康的前提下，對幼兒進行體育、德育等方面的培養，為實現幼兒未來的全面發展打好體育學科基礎。