論高校實踐產教融合體育教學改革核心和職業特色

羅文全

(貴州交通職業技術學院 貴州貴陽 550008)

當前社會需要更多專業技能較強、綜合素質較高的優秀人才，因此，在職業教育工作中應注重培養更多高素質的優秀人才，推動社會的進步和發展。但不可否認的是，由于部分高校和教師采用的教學手段較為單一，并未形成現代化教學理念，從而很難滿足體育教學課程改革的最終目標，教學質量相對較低，學生缺乏體育鍛煉的熱情和主動性。為解決這一問題，各高校結合自身特點，落實深化體育教學改革工作，堅持遵循從核心內容為出發點，最大限度地凸顯出職業特色，以此來達到理想教學效果，促進學生的健康成長和全面發展。

1 針對高校體育教學注重體現職業性價值和作用的探究

各高校是為我國輸出優秀人才的主要場所，在新課程改革不斷深入的背景下，各高校應當制定完善的人才培養機制，提升學生綜合職業能力，把學生專業課程的職業特色滲透到各教學實踐工作中，迎合社會就業的個性化需求，不斷優化創新教學形式。這就對高校體育教學工作提出了新的要求和考驗。在實際教學工作中不僅要讓學生獲得良好學習體驗，同時還要依據職業特色來讓學生提升專業技能水平，讓學生在潛移默化過程中形成良好的社會適應能力及綜合職業素養[1]。學生群體是存在差異性的，部分學生的基礎較為薄弱，并未形成良好的學習習慣，動手能力較差，綜合素質有待提升，在對這一類學生開展技能培養時，如果學生不能以正確的眼光看待自身缺陷，那么將會在很大程度上導致技能學習受到阻礙。在高校體育教學工作中，應組織具有針對性和專業性的活動來突出職業化特點，讓學生加強身體的鍛煉，同時增強學生的體育精神，形成良好的終身體育意識，從而使其在就業及各項工作中有著良好的素養。這就要求各高校迎合新課改提出的各項要求，注重體育教學工作的改革，要堅持以培養學生體質為著手點，并綜合考慮學生專業特點，采用具有針對性的教育手段，讓學生身體素質和技能共同發展。與此同時，在授課過程中要注重采取多樣化手段，體現出職業的特性，為學生提供更多實踐空間，提升學生動手能力，為讓其成為順應社會發展的綜合性優秀人才提供保障[2]。

2 針對當前高校體育教學薄弱環節的探究

當前在高校體育教學工作中依然存在的各種問題，主要體現在以下幾個方面。第一，采用的教學手段較為落后。雖然在新課程改革不斷深入的背景下，學校對體育教學工作進行了創新和改革，但是并未達到理想的教學效果，部分教師采用的教學手段單一和落后，以灌輸型教育為主，簡單附帶動作的模擬練習。在實際教學過程中一般都是由教師來制定本節課的教學內容和組織各項活動，然后再示范相關動作，讓學生模仿訓練。所以，在這一教學背景下教師更加注重完成自身的教學目標，而學生的學習目的是為了達到教師的要求，避免受到教師批評，也就未在實際授課過程中體現出職業特色[3]。第二，缺乏專業的師資隊伍支持。因為部分學校辦學條件較為落后，所以專業性技能較強、綜合素質較高的教師數量較少，這對體育教學工作的改革是不利的。部分學校為了解決教師資源匱乏這一問題，會跨專業聘請教師開展體育教學工作，那么隨之也會出現教學效率低下等問題。所以，教師的專業性技能也會直接影響體育改革，并且在很大程度上阻礙了體育職業化的進步，這就要求各高校注重引進專業性技能較強、素質綜合素質較高的體育教師，并對本校教師定期開展培訓工作，讓其在體育改革中逐漸完善自我，為職業教育貢獻自身力量[4]。第三，在實際教學工作中部分教師過分重視對學生進行身體鍛煉教學，未關注對學生運動能力和習慣的培養，阻礙了學生體育情感和體育品質的提升。雖然通過開展各種體育鍛煉能夠讓學生形成良好的科學健身意識、掌握安全防范知識，但是卻很難使其深入理解和體會堅持、遵守規則、合作、交流、頑強拼搏等精神。除此之外，教師未能與學生進行深入交流和溝通，忽略了對學生學習興趣的培養，以至于在實際教學工作中沒有融入具有趣味化的學習項目，導致學生缺乏學習熱情，很難主動融入到學習環節中，最終影響教學工作的開展，同時也與職業發展中對于創新性的要求相違背[5]。

3 針對高校實踐產教融合體育教學改革核心和職業特色的探究

3.1 落實優化更新教學理念，體現出學生主體地位

在高校體育教學工作中，應落實優化更新教學理念，體現出學生主體地位，應依據學生自身的特點以職業教育技能培養為關鍵教學理念，始終重視學生的綜合體育素養，制定專業的教學目標，以此來更好地凸顯出職業化的教學內容，讓學生在各體育活動中有著更加廣闊的動手空間，提升學生動手能力，使其養成良好的集體主義精神，并在潛移默化過程中學會以集體利益為主。而各教師還要始終以正確的眼光系統研究和分析當前學生就業所遇到的問題，在改革工作中關注提升學生自我表達能力，并對學生開展德育教育工作，使學生懂得關心他人，與其他同學和睦相處、寬容他人，讓學生在步入社會走向各工作崗位中堅持遵守職業道德，實現技能和情感共同發展[6]。為了達到這一教學目標，教師應改變以往教學態度，轉變自身教學角色，避免自身主導整個教學過程，而是要體現出學生的主體地位，在學生需要幫助時給予指導，為學生進行專業策劃，促使學生擁有良好的身體體質，提升其心理素質和社會適應能力。因此，高校實踐產教融合體育教學改革的核心應堅持遵循以促進學生發展、學生深度學習、提升學生的學習能力和各項技能為基礎，讓學生成為促進社會發展、綜合素質較強的優秀人才[7]。

3.2 采用各種現代教學手段，提升教學的整體質量

教師應采取現代化教學手段來提升整體教學質量。在選擇教學手段上要求教師以學生的專業特點為著手點，以職業特色作為導向，使學生形成良好的實踐操作能力。例如，在足球教學工作中，教師不僅要讓學生掌握各種基本動作要領，同時還要積極鼓勵學生結合自身創新意識，合理設計具有趣味性和娛樂性質的學習內容，促使學生在參與各種學習項目時更主動地學會思考。如部分學生會聯想到“三人傳球比賽”，即學生三人為一小組，通過相互配合把球運到特定的位置，可根據每組學生所用的時間、動作的標準性來確定哪一組獲得最終的勝利。這種體育教學工作不僅能培養學生的想象力、創新意識，而且還能符合職業教育的特點。而各小組中的學生也會相互配合交流，產生思維上的碰撞，加強情感上的共鳴，在共同努力中處理各問題，形成體育精神共識。因此，在后續體育教學改革工作中教師應避免采用直接的體育手段來教學生，而應注重加強引導，讓學生主動探究合作，使其在這一過程中發現各體育項目中所包含的內涵，并學會在失敗中總結經驗，在實踐中獲得收獲，磨練意志和耐力[8]。

3.3 轉變以往單一評價形式，利用多元化評價模式

教師應改變以往單一的評價形式，利用多元化評價模式。在體育教學改革工作中，教師在關注學生理論課程學習能力的同時，還要讓學生對體育精神深入理解，并從學生的團隊協作意識、體育情感、實際鍛煉情況及健康知識等各個方面開展多元化評價。一名合格的高校體育教師，要始終關注學生的耐力、力量、速度訓練工作，并在開展各種活動前，要及時開展衛生保健知識教育工作，讓學生在提升自身身體素質的同時，形成良好的心理品質。因此，教師要及時改變體育教學評價機制，讓學生以正確的眼光來看待自身的缺陷和優勢，并在后續學習中及時改正不足之處，在日常生活、學習中形成正確的習慣，最終提升專業技能和綜合體育素養[9]。

4 結語

綜上所述，高校實踐產教融合體育改革非常重要。但是不可否認的是，當前在各高校體育教學工作中依然存在各種薄弱環節，其主要體現在采用的教學手段較為單一、未能引用現代化的教學理念、缺乏豐富的教學資源等，這些問題的存在都會嚴重阻礙學生專業技能的提升。因此，在后續教學工作中，學校和教師應采取多種手段，將理論教學和實踐教學相互融合，提升學生實踐能力，為促進高校體育教學工作的開展和學生的全面發展奠定堅實的基礎。