人文教育在高校體育教學中的運用研究

常瑞宏

(甘肅民族師范學院體育系 甘肅合作 747000)

體育不僅是一門教育學科，也是一種文化現(xiàn)象，包含著自然學科的內(nèi)容，也是社會科學信息的一種體現(xiàn)，因此，體育與人文之間實際上存在著一種無法割裂的關系，但受我國傳統(tǒng)教條主義教學理念的影響，高校對體育教學中的人文教育環(huán)節(jié)被忽略，在一定程度上限制了學生的發(fā)展。隨著新一輪教改工作的落實，人文教育開始受到更多人的關注。

1 人文教育在高校體育教學中的應用意義

1.1 促進學生健康人格的塑造

在高校體育教學過程中，教師通常過于重視專業(yè)知識的教授及培養(yǎng)學生體育項目的運動技能，片面地認為體育只是一門公共課程，并非學生專長，無需進行深入的教育，更加忽視了體育教學過程中所包含的人文理念與人文精神，并未對人文學科知識給予重視，給學生將來的學習與生活帶來一定的不良影響。例如，部分高校學生從步入高校生活之后就開始酗酒、吸煙，養(yǎng)成不良生活習慣，更有甚者還學會了比狠斗毆，無論對學校還是對學生自身都造成了非常不好的影響[1]。因此，在高校體育教學過程中加強對學生的人文教育，不但可以為學生將來更好地實現(xiàn)其職業(yè)價值與人生價值奠定良好基礎，同時也可以對其情感與責任、道德與倫理加以培養(yǎng)。若學生具有健康、優(yōu)秀的人文精神，其綜合發(fā)展實力將更佳，其人格也將更完整、獨立，對學生各學科的學習及未來的發(fā)展都大有裨益。將人文教育理念融入高校體育教學工作中，不但可以提高學生的人文素養(yǎng)，同時教師作為體育教學的媒介，自身也可以進行人文素養(yǎng)的自我提升。通過體育人文教育工作的落實，可以促進高校師生的共同進步與發(fā)展，有利于全民人文素質(zhì)教育的進行。全民綜合素質(zhì)的提高不只是居民物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，同時也包括精神文明建設水平的提高，為了能夠為社會培育更多優(yōu)質(zhì)人才，各地高校應積極落實教育改革工作，不但要保證學生的學習成績，同時也要嚴抓學校的校園文明建設工作，將學生人文精神納入體育成績綜合考核指標當中，應以加強學生身體素質(zhì)、促進全民族整體素質(zhì)提升為出發(fā)點，推動我國當前物質(zhì)文明與精神文明的建設。

1.2 促進高校公共體育教學工作的長效發(fā)展

當前來看，人們對精神文明建設有了更高的追求，高校學生作為我國國家發(fā)展與社會建設的棟梁，為了能夠更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，緊跟時代發(fā)展步伐，就一定要適應新生產(chǎn)力及生產(chǎn)關系下的生活方式，不僅要發(fā)展智育，更要重視體育在教育中的重要作用。在社會重視智育的同時，把更艱巨的任務——體育擺在面前，要體育來完成這項任務[2]。高校學生在參與公共體育學習的過程中可以逐步形成自我保護、自我鍛煉及身心和諧發(fā)展的意識，并且通過日常體育學習使自身意志更加堅韌，學會自由、民主、博愛、勤勞的人道主義精神。經(jīng)過長時間的高校體育教學實踐可總結出，無論是人文精神亦或者是人文主義教育價值均與體育密不可分，甚至對體育有了一定的依賴，不再否認體育對其的影響，這也是對體育價值的一個肯定，可以此為高校體育教學改革工作提供科學、健康的思想條件。

2 人文教育在高校體育教學中的具體運用方法

2.1 明確高校體育教學目標

在高校體育教學過程中，想要實現(xiàn)體育教育與人文教育之間的有機結合，首先就要設置科學、合理的教學目標，為高校體育教學改革提供指引，同時也能夠防止體育教學過程中由于某些環(huán)節(jié)設置不合理而使教育工作方向發(fā)生偏離。

2.2 注意把握時機開展人文教學

教師在進行體育教學的過程中，應注意把握時機，在合適的環(huán)節(jié)滲透人文教育內(nèi)容，值得注意的是，這里所說的“滲透”并非是刻板地進行人文知識的講解，而是采取學生易于接受的方式適當引入。例如，我國女足在世界杯比賽中獲得亞軍之后，體育教師在組織學生參加體育教學的時候即可在其中滲透人文主義精神，對中國女足在世界杯中的成績給予肯定，同時分析中國女足本次比賽得以成功的具體原因，在此基礎上，有意識地通過具體的事例使學生了解到正是她們具有不服輸精神、刻苦訓練、不畏強敵的精神，所以才能夠取得好的成績，通過這樣的案例解析，激發(fā)學生的學習與訓練熱情，樹立起榜樣的力量[3]。

2.3 加強高校人文體育文化環(huán)境建設

高校校園文化是學校整體建設工作的重要內(nèi)容，而優(yōu)秀、積極、健康的體育文化氛圍對于學生來講是一種心靈的凈化，并且有利于陶冶情操。所以，各地高校應重視并加強自身人文體育文化的環(huán)境建設，通過校園文化環(huán)境對學生人文體育精神加以培養(yǎng)，使學生可在形象、生動和切實的體育實踐中逐步提高思想文化水平，并且形成勇敢、頑強、果斷、獨立思考的好習慣，讓學生學會自我教育，為身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。可以通過組織學生成立體育社團、在體育項目比賽中為學生頒發(fā)榮譽稱號等，吸引更多學生參加體育活動，并且?guī)椭鷮W生增強體育自信心與自豪感，促進校園人文體育文化環(huán)境的建設，為學生的人文體育學習營造良好氛圍。

2.4 及時轉換體育教學理念

對于高校的教育工作而言，教師的教學理念可以說是體育學科教學的靈魂與主線，在體育教學過程中，須充分突出教學理念對教學工作的指導作用。可見，教學理念對高校體育教學工作的高效落實具有重要的影響作用[4]。長期以來，我國高校受傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教學中對人文精神并未給予充分重視，造成高校體育教學具有明顯的滯后性，在當前新課改工作背景下，教師還須及時轉變自身教學工作理念，在教學思想中增加人文教育內(nèi)容，更好地滿足當代學生的體育學習需求，逐步提高體育教學效果。同時，教師在授課過程中還應加強對人文體育教學的宣傳，激發(fā)學生的學習熱情，使其在人文體育學習方面的積極性逐步提高，賦予體育項目更多的靈魂，幫助學生建立健康、科學的人生價值觀。為進一步落實高校人文體育教學工作，教師一定要充分發(fā)揮自身的教學導向性作用，率先進行教學思想的轉變，將更多的人文主義精神理念滲透于體育教學中，只有這樣，才能更好地落實體育教學改革，促進人文教育與高校體育教學的深度融合。

2.5 提高教師的綜合素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”。人文教育與體育教學的高效融合需要教師對自身教學工作進行全面審視，結合體育教學工作要求與學生學習需求等不斷進行教育工作的調(diào)整與自我提升，加強自身綜合素養(yǎng)建設，只有教師具備相關的人文精神素養(yǎng)，才能更好地保證人文體育教學效果。教師在體育教學工作及日常生活中要注意自身的言語、儀表等，在與學生交流時要向學生傳達積極、樂觀的思想，向學生滲透積極向上的人文素養(yǎng)[5]。教師應做好階段性學習，通過學習逐步完善自身知識結構，閑暇時間可以多讀一些古典名著，或者參加徒步、爬山等戶外運動，進行自我沉淀，提高自身人文素養(yǎng)。

2.6 完善體育教學內(nèi)容

在高校體育教學中融入人文教育，必然需要對傳統(tǒng)體育教學的具體內(nèi)容進行調(diào)整和完善，對各類體育項目當中所包含的人文教育素材進行深度發(fā)掘，以此對教學內(nèi)容進行豐富、創(chuàng)新，同時也能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。在組織學生參與體育活動時可對人文教學內(nèi)容加以開發(fā)，如在組織學生進行接力賽等團隊性體育活動時，就可以將團結、誠實、公平的人文精神體現(xiàn)出來。另外，教師進行體育教學設計時，所開發(fā)的人文精神教育需要不斷突出生活化的氣息，只有具備生活化的人文精神，在體育教學中才能迸發(fā)出更多的活力，提升學生參與體育教學的積極性。

2.7 提高體育教學手段的多元性

我國高校體育教學工作與人文教育的結合是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，為進一步提高體育教學改革的效果，實現(xiàn)二者的深度結合，高校還需嘗試多元性的體育教學手段，不斷提高學生對人文體育的學習積極性，使其接受人文體育，愛上人文體育，逐步形成人文體育精神。如任務教學法，也就是由教師將一些體育項目中蘊含的人文精神設置一些教學任務，讓學生通過查閱相關資料和文獻，進行自學，這樣可以保證學生在這些人文精神學習的過程中，更加具有主動性，學習的質(zhì)量可以得到更加全面的提升。在學生將自己查閱的相關資料進行論述之后，教師需要進一步總結更加全面的相關解釋[6]。

3 結語

我國高校人文教育與體育教學之間的融合并非一蹴而就的，還需通過長期實踐，并利用多元化途徑完成。教師應采取有效方法激發(fā)學生對人文體育的學習熱情，并通過人文體育教育提高學生身體素質(zhì)，使其掌握更多體育活動技能，養(yǎng)成獨立、堅強的品格與堅韌的意志，從而為國家建設與社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。