如何上好游戲作文

張培

【摘要】小學中年級學生初識作文，經常因為沒有寫作素材無從下筆。在這種情況下可將游戲情景作文教學引入到課堂中，學生在教師精心設計的游戲中邊觀察邊記錄，充分體驗游戲帶來的真實感受，從而積累大量寫作素材。學生有了愉悅體驗以及成功的感受，便會樂于表達，勤于寫作。

【關鍵詞】小學語文;游戲;作文教學

小學中年級作文既是對低年級看圖寫話的延續，又為是高年級作文訓練做準備，其承上啟下的重要作用不言而喻。低年級寫話，內容多用圖畫進行寫話訓練，這等于“送米入口”。而從中年級作文訓練開始，老師在作文課上開始關注孩子的生活、學習、感受、思想，需要通過觀察、思維、概括等復雜的綜合應用考察出來。學生也從原先的“衣食無憂”到現在“找米下鍋”，很多學生由于不會觀察身邊事物，不會積累作文素材，懼怕寫作，導致習作缺乏真情流露、內容固化，生搬硬套湊出一篇文章應付了事。

鑒于上述情況，基于《語文課程標準》要求：讓學生樂于書面表達，增強寫作自信心。改變“命題—指導—寫作”傳統作文教學模式。將游戲這種學生喜歡的方式引入作文，通過游戲開展，向學生展示真實的生活片段，激發學生興趣，讓學生寫下游戲的經過和感受，消除其畏難情緒，還能解決無素材之憂。

一、依據實際，選擇游戲

玩是兒童最基本的生理和心理需求。我們應尊重孩子的天性將“玩”引入作文課堂，做到寓教于樂。我們不能把寫作當作兒戲，隨便選擇游戲，草率處理。我們提倡的“游戲作文”教學是以提升學生習作表達為目標的，教學過程要指向并服務于說話、寫作教學目標的達成。而不是片面追求學生玩得新奇，玩得痛快，虛假繁榮。比如三上第一單元的習作《猜猜他是誰》，學生初次作文，大部分寫的同班同學，甚至很多同學寫了同一人，不用看完就知道寫的是誰，這大大折損了閱讀的欲望和寫作的質量。在此寫作的基礎上，我們設計了小游戲，一篇有趣的小作文就出現了。

二、創設情境，激發興趣

游戲是孩子們最感興趣的活動。在作文課里，可以讓他們玩一些喜聞樂見的游戲，在忘乎所以的游戲過程中，激發他們的情緒和表達欲望。

1.競賽：將課堂的活動設計成有一定競賽性質的游戲，學生的興趣就被激發了出來。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單地重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我們只要將全班分成幾個小組。一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸。競賽的意味就產生了，這里的成敗輸贏，使學生感到活動的緊張，小組的榮譽，獲得勝利的快樂，讓學生深深投入其中，游戲目的達成。

2.猜測：任何嚴肅的活動，只要有了猜測，立刻就增添了趣味，而容易被人接受。如：“一杯水”的游戲中，讓學生先猜一猜，加入不同的東西，誰會發生怎樣的變化，然后帶著自己的猜測去驗證。

3.模擬：模擬是一種新型角色的體驗，能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。模擬能使學生進入一個類似童話的世界，從而產生豐富的游戲心理。比如：讓每個學生化身為一種動物，以動物的特長開設公司，學生瞬間就找到了依據和方向。競賽、猜測和模擬，讓死氣沉沉的課堂變得生機勃勃，學生樂在其中，一節作文課就這么愉快地開始了。

三、定格畫面，豐富細節

經過多次游戲發現，很多學生玩得熱火朝天，寫作時卻忘得一干二凈，或不知如何表達，最終又寫成了流水賬。在游戲過程中為了讓學生學會觀察，有話可說，可以進行畫面定格，引導學生描述，通過暫停的方式，引導學生關注細節，通過“牽”培養學生的想象力，通過“續”給予學生語言的示范。比如《這次玩得很開心》，下大雪了，我領著孩子們去滑雪橇，孩子們玩得不亦樂乎。我讓全班同學聚攏在一個，安排三個同學，兩個負責拉，一個負責坐，其他同學從他們的動作、語言、神態去觀察，然后再讓這三位同學說感受，很快，孩子們就學會了觀察的角度和方法，還及時抓住了心理感受。有了這樣的細節描寫，作文就更生動有趣了。不同的游戲活動定格不同的畫面，不同的作文會有不同的側重，有的游戲重點訓練學生的觀察能力，有的游戲重點訓練學生的語言能力，還有的游戲重點讓孩子產生感受和體會。教師要根據每單元課文不同的寫作內容和寫作手法針對性地安排游戲進行寫作訓練。

四、畫龍點睛，升華體驗

學生的作文很容易有頭無尾，或者我很開心，草草了事。因此教師要引導學生反思游戲帶給自己的收獲，比如方法、感悟、游戲的意義，等等，讓作文得以升華和提升。比如《班級里的故事》，原來班里每個同學身上，都有優點和缺點，取人之長，補己之短，學會欣賞和包容。

五、大量閱讀，汲取營養

讀書破萬卷，下筆如有神。想要擁有深厚的語言功底，勢必需要大量的閱讀積累做鋪墊，閱讀不僅能提高個人的語言能力，同時也能夠提升一個人的品質與修養。農村普遍存在小學生課外閱讀量較少的現象，學生習作時語言貧乏，文章缺少感染力。因此，教師在日常教學中要重視對學生課外閱讀的引導，引導學生在課外閱讀中提升文學素養。

游戲與作文的完美結合，使學生在愉悅的體驗中學會了習作的技巧，作文成了他們釋放內心感受的舞臺。大量的寫作素材，使學生不再沒有靈感;切身的愉悅體驗，使學生樂在其中;深切的真實感受，使學生不再拼湊字數。當作文課成了學生們翹首以盼的活動時，寫好作文，提高寫作能力，自然就水到渠成了。

參考文獻：

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