晨會課、班會課是育人的主陣地

顧麗華

班主任是每一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。低年級的小學生有他特有的生理、心理特點，他們幼稚，好動，注意力不能長時間集中，辨別是非能力較差，這些特點都是學習的不利因素，但是他們也有有利的一面，如他們天真，熱情，善良，友好，批評后不記仇等等。作為班主任了解了低年級小學生的這些特點以后，在教育教學過程多多利用，開發(fā)有利的因素，采用一些方法把不利的因素盡可能地轉化為有利的因素進行教育教學，這樣才有可能讓你在繁雜的工作中體會到一些成功的快樂。每位班主任都要上的兩堂課“晨會課和班會課”，是 學校開展育人的主陣地。

首先要確立晨會課的主題：

一、主題要簡潔，形象

比如剛開學，“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，然后老師在黑板上寫上這三個字，讓學生跟著你讀，并畫上一間漂亮的小屋，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。既然我們已經(jīng)有了一個新家，那么我們要為這個新家做些什么呢？如何來關心我們的家庭成員呢？這樣通過一節(jié)兩節(jié)課的討論，學生會主動自覺地去尋找關心集體關心他人的方法，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。

二、主題要有針對性

主題的確定是來自老師細心的觀察，一個合適的主題，往往會為解決問題帶來意想不到的效果。孩子們在教師里有矛盾的時候，我的主題是“一個籬笆三個樁”;有孩子不講衛(wèi)生，晚上不洗腳，我的主題是“我是小紳士嗎？”;孩子們膽子太小，讀書和回答問題聲音很輕，我的主題是“響亮與自信”……讀了這些主題，我的火氣小了，我的話語輕了，孩子們也不是那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地害怕批評了。在輕松、幽默的氣氛里，我們明白了道理，知道了不足，也確立了進步的信心。承認錯誤和改正錯誤，從有一個好心情開始。

三、主題要有系列性

如剛入學時可以進行具體的學習行為訓練。首先告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快吃早飯，背起書包進課堂。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，主要以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。

四、主題可以形式多樣

低年級的學生游戲無疑是他們的最愛，利用晨會課短短的十分鐘時間開展一些適合低年級學生的小游戲，如“大西瓜，小西瓜，愛的鼓勵掌聲游戲，雨點變奏曲”等，這些游戲既開發(fā)大腦，又活躍身心，同時又增強了團結合作的意識。

五、主題要明確規(guī)范

毋庸置疑，作為一個教育平臺，向學生宣傳規(guī)范，明確要求，讓孩子們知道什么能做，什么不能做，是晨會課的重要內(nèi)容和功能。不過，我以為在一節(jié)課上事無巨細，面面俱到，效果卻不是最佳。我喜歡化整為零，每天重點講一兩點。如開學一周，你可以確定“按時上學”“專心聽講”“積極發(fā)言”“按時完成作業(yè)”，第二周“班集體”“我是班中小主人”“我想當？”“我愛班集體”等。

晨會課和班會課都是班主任集中地對學生進行思想品德、科學審美、個性心理，以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)和教育的主陣地。從時間上看，班會課一周只有一節(jié)課，它主要的內(nèi)容簡單地說也就是學生日常生活中的上學放學、課堂紀律、學習態(tài)度、參加勞動、活動等方方面面的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和總結。班會課一般分為兩個類型：一種是開會的形式，通過集中地表揚、批評和總結，逐步提高學生明辨是非的能力，使學生學會自律和他律。另一種是利用班會課開展班級活動，增強集體的凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活。這兩種形式可以穿插進行。

如開學初的班會課，可以讓學生通過拍手游戲集中學習《小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》以及制訂出的適合班級實際，有利于發(fā)揮學生管理能力的班規(guī)班約，如值日表、比一比看誰棒、衛(wèi)生公約、紅花臺等，通過集中學習，使學生明確努力方向，引導學生的行為，讓他們能有一個標準去約束自己的言行。

在班會課上，我還可以利用學校《班級衛(wèi)生紀律評比》來教育引導學生，每天的“小老師”都要在早晨、中午檢查學生的紀律、衛(wèi)生。教室是否干凈，學生們是否按時到校、上課前的準備工作及鈴響后是否安靜等等，在每一周里，每一位同學都應按時到校，遵守紀律，每位“小老師”應認真負責，這樣，才能為班級爭光，獲得流動紅旗。隨心所欲、我行我素、言行不良，都會影響班紀、本班榮譽，同學們要團結一心，把班級的利益、榮譽放在首位，使他們樹立“破壞集體榮譽難受”“我絕不能自甘落后”的思想，使學生養(yǎng)成一種良好的公共道德意識。

總之，班會課和晨會課都是對學生進行思想品德教育的主陣地，教育引導他們學會關心同學、自主學習、尊重他人、自尊、自愛、自立、自強，培養(yǎng)他們具有健康、高尚的道德情感。每位班主任，成功的班級管理從上好兩課開始！