構建小學語文“深課堂”

劉華杰

近期，聽了幾節語文公開課，發現許多問題，其中最為嚴重的就是為了教語文而“教”語文。上課之初，教師簡單地讀讀生字新詞，強調書寫生字，簡短地概括一下課文主要內容，領著學生精讀課文中的主要精彩段落，臨近結尾，倉促地向學生推薦幾本課外書。這樣的語文課堂，貌似教學環節齊全，生字新詞都有涉及，感情朗讀體悟精彩段落，課外拓展延伸也沒忘記。可仔細一想，這樣一堂課下來，學生僅僅是學到了淺層的知識，感受到我們中華民族流傳千年的深厚文化了嗎？體悟到當前社會所倡導的時代主流社會主義核心價值觀了嗎？培養學生熱愛祖國充滿民族自豪感了嗎？我想很多傳統的語文課，回答這一系列問題的答案都是否定的。

問題根源在哪兒？語文課，太膚淺了，太缺少深厚的文化底蘊了，太缺乏深度了！如何讓我們的語文課，充滿濃濃的文化氣息，富有深厚的文化底蘊？我想，不妨嘗試從以下幾個方面進行努力：

構建小學語文“深課堂”，首先要從漢字學習入手。學習生字新詞，不能僅僅將目標定位為會讀會寫，還應該適當地引導學生了解漢字文化。會讀會寫，是字詞教學的基本目標，在此基礎上，還要讓學生明白這個字為什么這么讀？為什么這么寫？這就涉及漢字的起源和演變歷史。漢字是中華民族智慧的結晶，是流傳千年的文化瑰寶，更是一門厚重的寶貴學問。作為語文教師，需要深入挖掘這塊文化寶藏，了解漢字背后的深刻內涵，適當穿插漢字文化的教學，豐富學生的漢字知識，加深漢字教學的文化底蘊。

構建小學語文“深課堂”，精讀感悟是最為濃墨重彩的一筆。筆者十分欣賞這樣一句話：任何字、詞、句、段都是有生命力的。文章中那方正俊秀的漢字，看似冰冷無情，實則蘊藏著深厚的底蘊;課本上那排列整齊的語句，看似默默無聞，實則包含著豐富的感情。朗讀教學，不僅要求學生讀正確、讀流利，最為重要的是要有感情！教師要深入研究文本，在將文本講透的基礎上，還要挖掘文本之外的文外資源，這些文外資源，看似“微乎其微”，貌似輕描淡寫，有時卻能起到“四兩撥千斤”之奇效，收到“一石激起千層浪”之奇觀。將文本與文外資源有機結合，這樣的朗讀教學，才更加富有成效性，這樣的語文課堂，才更加的富有“真味道”！

構建小學語文“深課堂”，拓展研讀是關鍵。拓展研讀，不能僅僅局限于在課堂的結尾，匆匆地向學生推薦幾本課外書，其實，拓展研讀的形式應是多種多樣的，內容應是豐富多彩的。教學《慈母情深》過程中，可以和同學們分享一些媽媽的感人故事;學習《我不能失信》，可以播放山東青州農民郭慶剛獨攬百萬巨債闡釋“欠債還錢”的視頻;教授《觸摸春天》時，可以和同學們交流電視劇《推拿》的觀后感;與學生分享《幸福是什么》，可以觀看電視上關于“你幸福嗎？”的采訪報道;交流《永生的眼睛》時，可以展示社會上無償捐獻器官的感人新聞……通過這些鮮活的實例和感人的故事，讓學生明白教學就是生活，人的一生就是一堂“五彩繽紛”的展示課！這樣的拓展研讀，將語文教學與當前社會相聯系，接了“地氣兒”，富有深度，滿載內涵，也更能讓學生喜歡。

水無源則不清，樹無根則不穩。語文課堂教學，這“清清泉水”之源就是那祖國悠久的歷史，這“參天大樹”之根就是那源遠流長的文化。語文教師們要耐住性子，穩下心來，潛心研究文本，深入挖掘資源，精心教學設計，醉心博覽群書，相信你的語文教學一定會有所改觀，你的語文課堂也會越來越有深度！

冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一時之功！構建小學語文“深課堂”，任重而道遠！