教育精準扶貧之城鄉學校幫扶結對實踐研究

李玉寶

【摘要】現代化是一個趕超國內外進步、扶貧濟困的過程。脫貧攻堅首先要通過促進城鄉教育一體化協調發展，減少農村學校和教師校舍、教育設施等方面的貧困，消除貧困。農村孩子上學的貧困問題，然后是教育對知識、技能、文化和經濟方面的窮人的支持。減貧教育和減貧既有教育的普遍作用，又有明確的特殊價值;農村教育現代化按計劃推進。

【關鍵詞】農村教育;教育現代化;教育精準扶貧

現代化是趕超世界或國內外先進水平的過程，也是全社會全面達標、趕超世界先進水平的過程。通過東西部、城鄉教育聯合現代化進程，爭取城鄉特別是深度貧困地區教育均衡發展。要把脫貧攻堅放在首位，推動城鄉教育融合發展均衡發展。必須消除農村學校和教育本身的貧困，例如教師學校、教學和教育的建設。支持因經濟困難、路途遙遠和其他學校問題而貧困的鄉村學校，然后通過教育個人和群體或地區貧困的志向、知識、技能和文化和經濟貧困。減貧教育和減貧既有教育的普遍作用，又有明確的特殊價值;眼前的目標是小社區的教育目標，最終的目標是教育現代化的目標，這在一定程度上也與教育現代化的目標直接緊密結合，使農村教育超越國界得以發展。不同地區的經濟、社會、教育特點不同，農村教育現代化必須與地區特點和脫貧教育措施掛鉤;在積極推進城鄉教育現代化的背景下，通過開展以減貧為目標的教育，盡快實現小社區教育目標“一個不少”;在實施教育扶貧實踐中，要從教育現代化的總目標出發，在全國范圍內有計劃、有步驟地推進農村教育現代化。

一、教育扶貧，扶貧濟困，是教育現代化的義所在。

工業化和我國現代工業城市化發展過程分別是推動我國工業現代化的重要兩個組成部分特征，是推動我國現代工業化、城市化等兩大產業協同發展的全局性過程。然而，人以食為天，無論社會多么現代化，農業永遠存在，是人類社會的基礎。即使是現代化的英美知識分子也相信農業是一個國家偉大的關鍵。自然，農業現代化是實現現代化的必要條件。農業不僅限于農村活動和農民的職業，而是以農村和農民為基礎。過去從事農業，現在居住在城市地區，從事工商業的流動人口大約有2億。當前的人口統計數據不按職業區分農業和工業人口，而是按居住地區分農村和城市人口。然而，一些統計數據將這2億人視為城市居民以強調城市化，而農村居民和農民則強調農村發展、發展和現代化的重要性。目前14億人的城鎮化率估計為60%，教育覆蓋農村教育人口約10億。即使城鎮化率提高到80%，按照國家強調中小城市的戰略，農村教育覆蓋人口也將達到8億左右。農村及其社會教育事業現代化既僅僅是中華民族及其社會教育事業現代化的重要主體組成的一部分，也是中華民族及其社會教育事業現代化的重要主體。

二、教育扶貧，教育扶貧恰恰與教育的急劇發展和可持續現代化息息相關。

國民經濟/科學技術與文化/教育現代化是相互聯系的。不同時代的現代化有不同的發展現代性，形成的經濟政治和文化教育有不同的相互適應和相互促進的關系。這就是向國家傳播教育，要求人民接受基本的傳播教育。人民有基礎科學、技術、技術和文化知識，不僅要求國家傳播基礎教育，要求勞動者接受基礎傳播教育，而且人民在更高層次上。文化知識優化結構，傳播民族，要求人民接受更高水平的教育。現代社會的信息化、交通的便利，為世界和全球人民的相互交流、學習的便利、可能性和需求，以及人類命運共同體的命運提供了更加緊密的聯系。知識貧困造成了所有貧困與知識改變命運之間的巨大差距，這可能導致知識貧困。形成能不能上學以及能不能上好學校的觀念，它還為解決發展不平衡和不足的問題提供方便、可能和苛刻的解決方案，以造福世界或世界互助。

三、人類現代化和內生發展導致教育有助于貧困、教育的準確性和有助于抱負的智慧。

世界上所有的人類奇跡都是人類的創造，是人類現代思想、知識和能力成長、社會化和普遍化的結果。現代化是一種自力更生、有德性的古老傳統文化，無非是現代社會的興起。要在世界上趕上、實現現代化，首先要認識世界、了解世界。自強、厚德至少可以形成四種不同的美德組合，自力、厚德是兩個緊密相連、互惠互利的最佳美德組合;只是自力更生，缺乏厚德，只是缺乏厚德，自力更生，都是有缺陷的性格組合;既不自認也不加厚美德，是最壞的美德組合。精準扶貧，先扶抱負，給每個人抱負，感嘆自力更生，自強不息，再扶美德，充實每個人的美德，扶貧。

四、社會教育扶貧與教育本身扶貧是完全匹配的。

助學有助教育的貧困、助學困難的貧困、知識、能力、技能的貧困三種含義，但也有區別。幫助了教育貧困，幫助了不能讀書的貧困，社會力量和學校教育也在國家主導的重要基礎上發揮了重要作用。過去幾年，港澳和內地企業家幫助建設和擴建了許多免費學校，幫助改善了許多學校的教育和教育設施，并為許多貧困家庭的孩子上學。支持了專業發展許多老師。這是對教育扶貧的愛心奉獻。許多有能力的大學和中小學建設鄉村小學、初中和高中教師，改善教育設施，通過人力資源開發、教師培訓等方式支持貧困學生通勤。甚至當地村民和教師也提供了幫助。

結論：教育是人生的基礎和投資。由于它具有前沿性和長期性，因此很難準確無誤地發揮即時效果。投資追求利潤和收獲，但也可能有害。教育扶貧措施必須消除投資赤字和學校貧困。學校、學生、他們的家庭和社會正確認識、認真應對、合作，因為存在學生學習努力和就業期望等問題，因為學校部門的設置、教育和社會需求非常契合，必須解決這個問題。不再懷疑、否定、放棄教育的作用，而是要共同推進教育脫貧、推進農村教育和農村教育現代化。

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課題編號：21PTYB145