淺談班主任針對不同類型學生的個別教育

李雪梅

【摘要】班主任工作是基礎教育和管理的重要組成部分。在管理班級中，班主任工作應該明確地定位為一項服務，還必須對不同類型的學生實施相應的教育，才能取得良好的教育效果。

【關鍵詞】班主任;不同類型;學生

社會是由不同社會角色的各種人物故事組成的大舞臺。班上社會也是一個微型學生社會，由一些基礎薄弱的學生、中等生和其他優秀學生組成。班主任的選任工作程序是基礎教育和管理工作的重要組成部分。小學在班主任教育工作中，要求各級班主任教師要不斷提高自身的綜合素質，講究工作生活的新方式，用心、情、愛，切實做好班級學生的教育工作;同時要與班級學生建立良好的學生工作伙伴關系，特別注重對班級優秀人才的培養選拔和管理;班主任要注意自身示范作用，要有良好的精神風貌：班主任工作在管理班級中明確定位。

一、班主任針對基礎薄弱的學生的教育

基礎薄弱的學生是指學生的思想道德行為、學習成績等各方面明顯低于學校合格學生水平，存在這樣那樣多的問題和存在這樣那樣多缺陷的學生。班主任教師作為學生日常學習和工作生活的指導者，絕不能隨便放棄對他們的知識培養和價值轉變。我認為造成“雙差”的主要原因可能是多方面的。這與孩子不良的家庭教育習慣有一定的關系。有的對自己的獨身孩子嬌生慣養，無形中也有些會逐漸慫恿你的獨生子女逐漸養成一些小的不良生活習慣。一些學生家長對學生的基礎職業教育偏重于"利"，而不是完全忽視對他們學生的基本職業道德素質教育，這些不良情況很容易導致其學生在學校里對學生不友善或偏愛認真、不守紀律和學校課堂紀律等不良情況。另外，也是由于一些長期的社會不良現象不斷發生變化。伴隨著當代中國經濟改革與創新的不斷深化，當今中國經濟社會燈紅酒綠。一些初中生往往對一些不良的社會人格和事物感到模糊不清，抵抗能力較差，自控能力很差或不強，因而容易走向精神墮落，導致初中學習生涯走向精神荒廢、道德敗壞。對于這類基礎薄弱的學生，班主任一定要及時檢查了解其他班學生的具體情況，對癥下藥。與此同時，也要與家長保持密切的聯系，共同探討各種轉化教育的方法，然后對其家長進行更有效、更有針對性的指導教育。但是，班主任不能對這些年級基礎薄弱的學生存在個性偏見，對其進行各種人格排斥。教育專家丁有寬曾經說過，"愛學生，特別是喜歡生。"不過教育家馬蓮柯也認為，「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育！」因此，班主任們必須先關心這些基礎薄弱的學生。其次，對他們定期進行理想道德教育，學習生活方法指導教育等，幫助他們明辨是非，經常加強督促指導，培養他們良好的思想學習生活習慣。那樣我們才能真正使他們了解和感動。基礎薄弱的學生并不是固定的，通過教育基本能完全得到培養和實現。

二、班主任針對中等生教育

養成強烈的責任心和事業心，在思想和學習上有一定的壓力，激勵他們力爭上游。也要發展他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。從而使“中等教育”教師走出“描紅”的困境，立足“課堂革命”，積極培養一批富有奉獻精神、開拓精神的人才，這些正是我們每一個優秀教師的政治職責和重大使命。

三、班主任針對優等生教育

“優秀學生”一般也就是指那些學習成績、政治思想品德均遠高于其他班學生平均水平的優秀學生。然而，班主任、科任課教師、家長常常把一個優秀學生看做只是在向成績優異的學生學習。這一觀點實際上是一種片面的觀點，容易導致對這些優秀學生經常進行自我道德素質教育，忽視了對這些優秀學生進行自身的心理健康教育和心理健康指導，導致一些長期以來一直籠罩在學校光環下的新秀優等生的思想道德素質教育，一旦遇到優秀學生，就會不自覺地對這些優秀學生進行自我道德素質教育，對他們進行正常的自我道德教育和心理健康指導。因此，班主任對年級優秀學生進行心理教育十分必要。校長一定要好好地教育我們優等生，讓他知道現在的處境是不穩定的。自身的教師應不斷地嚴格要求自己，保持對思想學習的良好興趣和刻苦鉆研的精神，在思想道德建設中不斷做出好的表率，使自己在思想上和思想道德建設方面始終保持良好的精神狀態。與此同時，也要努力使應屆生對各種挫折問題有正確的認識。認清并得到自己的生活并不順利。

結論

簡言之，班主任的學生教育教學工作不僅是創新，更是育人育才工作，面對形形色色的各類優秀學生，班主任必須緊緊抓住學生教育發展的契機，努力營造良好的學生班級環境，通過人際對話和師生之間的相互理解架起全校師生之間的溝通橋梁，班主任要緊緊抓住學生的學習機會，努力營造良好的學生班級，這樣的學生班主任才是真正取得實際教育效果的學生班主任。

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