“四點半學校”數學練習設計與研究

謝芳

【摘要】“四點半學校”教學模式是隨著社會生活腳步的加快而出現的，在學校或者社區中，都可以根據實際情況開展這種教學。教師需要及時在“四點半學校”中調換自己的教學思維，采取更加靈活、更加豐富的方式讓學生感到數學學習的樂趣。

【關鍵詞】四點半學校，數學，練習，設計，策略

引言

“四點半學校”教學模式作為現在課堂教學的補充和延伸，對學生的發展具有非常重要的作用，學生在“四點半學校”教學中能夠獲得更多的快樂和對數學的信心，教師也要思考全新的活動方式和策略，以便促使其成為學生成長的另一個搖籃。

一、“四點半學校”及其對學生學習與成長的重要作用

“四點半學校”也叫“四點半課堂”，是一種專門針對農民工子女和父母工作時間與學校正常放學時間不匹配的情況而出現的一種教學模式。“四點半學校”教學模式包含有非常豐富的教學內涵，教師既可以針對課程薄弱的學生予以單獨點化指導，也可以針對學生的興趣開展各種活動，比如剪紙、體育游戲和觀影活動都被包含在內，也可以單純的看著孩子完成作業，總之內容非常豐富，與課下補課的性質不同。“四點半學校”教學模式出現的原因一方面是現在非常多的農民工子女開始進入城市，農民工子女的教育問題就成為隨之而來需要解決的事情，他們普遍教育程度不高，比起城市里的孩子來說他們在學習上會更加吃力，也容易掉隊，另一方面是現在的年輕父母都有自己的事業和工作，經常是下午六點甚至更晚下班，在沒有祖父母照顧和支持的情況下，孩子接送也是問題。“四點半學校”教學模式就從此衍生出來。“四點半學校”教學模式具體就是指在學校四點半放學后開始的教學，時常為一個半小時，幫助不能及時接送孩子的父母，輔導成績薄弱的孩子學習。“四點半學校”也可以在社區內展開，由學校和社區聯合，共同開辟出單獨的時間和空間，幫助家長照料孩子學習。“四點半學校”教學模式的出現極大的緩解了父母的壓力，也隨之對家庭關系的緩和有推進作用，學生也能將不懂的數學問題隨時向老師請教，還能參與不同的活動，鍛煉身體，啟迪智慧，對學校、家庭和學生的成長都有促進作用。

二、“四點半學校”中數學練習設計與研究的有效策略

（一）找準定位，樹立正確意識

教師和社區工作人員要首先樹立正確的意識，知道“四點半學校”教學模式不是簡單的教授學習，也不是放學后補課，而是根據學生和家長的需求靈活安排，以學生的作業處理和課下活動為主。比如說教師在帶領學生學習的時候，就可以拋開課堂教學模式，多試驗一些新式的教學方法。教師可以在教學內容“時間與鐘表”開始前帶領學生在“四點半學校”里自己動手制作“鐘表”，將鐘表的表盤、指針做出來，既可以讓學生感受手工的樂趣，又能讓學生方便之后的學習。

（二）活動為主，開拓教學視野

教師在“四點半學校”教學模式中可以稍微變化思路，將在正常課堂上不能開展或者是不方便開展的活動在“四點半學校”教學模式中展現出來。根據心理學家皮亞杰的心理社會發展理論，處于小學的學生還處在具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，在小學低年級，小學生的邏輯和抽象思維能力還尚在發展過程中，身心各方面發展的都不完善，主要是以具體和形象思維為主。在小學高年學段，學生的抽象和邏輯思維能力慢慢發展，高級抽象運算能力才算逐漸開始發展起來。總體來講處于小學階段的學生在思考問題的時候還需要具體實際的支持。“點半學校”教學模式就能在整個“四點半學校”教學過程之中，根據所要開展或者是已經開展過的具體教學內容有目的、有意識的引入或者是重新創造具有豐富情緒色彩的、以形象和活動為主的具體生動的課堂和環境場景，將在課堂中不方便實施的活動或者是情景在這個時候展現出來，并且經過這種活動教學方式引起學生的參與熱情，激發他們的情感共鳴，讓學生在小學數學學習的過程中獲得豐富的情感體驗，從而提高小學數學教學質量。

就比如說教師在課堂上講述完小學數學教材中“運算律”這一簡單方法運算的時候，一些特別有意思的小活動不方便在課堂上展開，一是由于準備時間太長，二是因為活動時間過多，有限的課堂教學時間內，學生并不能參與太多的活動。這個時候教師就可以利用“四點半學校”教學模式，提前將活動內容創設好，比如說寫好一個故事腳本：學生拿著錢去超市給全班同學采購運動會所需要的飲料和應援的小喇叭，學生在結賬的時候，恰好遇到超市停電了，而且店員的手機也沒電了，這個時候收銀員就用筆一點一點計算飲料一共24瓶，一瓶4元，小喇叭一共24個，一個6元。這個時候一個小同學覺得這樣計算太麻煩了，于是就想到了課堂上學習的“乘法分配律”的逆運算，于是就上前幫助收銀員，結果僅用了半分鐘就解決了所有問題。通過這樣的情景和活動創設讓學生扮演小小的舞臺劇，在練習和回顧課堂知識的同時能夠將生活當中的情景回憶起來，感受數學知識在生活中的用處，培養學生主動運用運算律的方式和意識，逐漸培養學生的核心素養，提高教學質量。

結束語

只要教師擺正心態，樹立正確的意識，仔細思考教學的方式和方法，就能讓學生在“四點半學校”教學模式中體驗不一樣的數學教學，也能夠查缺補漏，提升自己的數學水平，更能在這里與朋友、教師一塊相處，團結共進。

參考文獻：

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