淺談初中生物讓學生在快樂中學習

陳嫻靜

【摘要】中學生物學傳統上一直被老師列為學校冠以副科的中考科目，盡管也有人參與其中，但它們所獲得的高分占學校中考中的分數線一小部分，因此，它們所獲得的分數卻是很低的。只有重新探討引入“活動式教學”，才能真正徹底擺脫這一傳統理論的困境。

【關鍵詞】初中生物;文化課堂;教學活動中文化生物教學

生命科學活動課的教學理念是：讓全體學生在生物活動中感受學習，在快樂中享受學習，在全面提高全體學生綜合素質的基礎上，使一種新的課堂教學觀和教學活動形式得以實現。

一、必要性

我們國家的課外活動體育教學先后在學校課外活動、活動實踐課、、科技活動課、研究性活動學習、綜合活動實踐等方面進行了較為充分的體現和廣泛發展。但是，在具體進行學科間教學改革的過程中，這兩方面的基礎研究明顯不足。教育方式的優化改革最終要實現三個基本轉變：集中教學內容的調整，由過去以教材內容為中心的單一集中教材知識內容轉變為以集中教材為教學軸，以集體活動教材為基礎，以集體活動教材為教學手段，以綜合能力為教學目標，以集體活動為教學基礎的方法，集中教學表現為教學目的，以教學為基礎的教學方法，以綜合能力為教學目標，以集體活動為教學基礎的教學模式為教學目的，這三種方式轉變的重要核心，就是是否能科學有效地將“活動”方法引入課堂，讓廣大學生真正自主學習起來。所以，“活動教學”教學是一種比較適宜的實時性課堂教學形式。

二、研究實施

（一）尋找“動點”

科學化、人文化的學習氛圍，使學生在學習中享受快樂，從而激發學生的主體性，激發他們的“動態性”。例如在探討《測定反應速度》時，我先抓尺子，一、二、三次，把成功和偶爾的失敗表演出來。勝利的時候，同學們為我喝彩，失敗為我嘆息。學生們再次參與，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的創造性思維得到了極大的發展。然后分組進行探究性課題選擇，設計實驗方案，開展探究實驗。整堂課大家都在快樂活動中積極學習。

（二）設計“動法”

德智體在初中生物課堂教學目標上力求使初中學生生動活潑、快樂地學習，使德智體協調發展。針對初中生物科學教材的內容、教學目標和青年初中學生不同的心理特點，我們在初中生物教材課堂教學中主要對以下教學活動進行研究：1、游戲類。一個人最容易學到關于他們喜歡的東西。學員對各種游戲活動有較強的學習興趣。“學生一有興致，就會把精力投入到工作中，陶行知老師說。因此，學習和快樂是不可分離的。"趣味游戲要能充分調動全體學生的心理情感思維因素，使其心理思維與身體情感的需求關系和諧協調發展，在快樂游戲中，學生自主快樂地學習，快樂自我發展。在教學上我們常見的游戲都是希沃中的搶答游戲。猜詞游戲、角色扮演、小動物游戲等等。正如我們已開始制作我的飲食調理食譜網"一個也不能少"，跟我一起學習做生態球、調節神經功能等一系列我的活動，等等。通過各種各樣的游戲教學活動，變成具體的抽象，寓教于樂所需要的知識在日常生活中并在游戲中，極大地激發了全體中學生對學習的興趣和他們自主、主動的學習欲望，充分調動每位全體中小學生自主參與學習的積極性，充分調動全體中學生自主參與學習的積極性，使所有中學生都能自主性的學習積極性得到提高。2、使用工具類。課堂上，我們精心設計了大量的人體制作活動模型，如：人體細胞結構模型、耳朵，眼球模型、骨骼肌在人體運動過程中協同發揮的人體模型設計、環境污染治理課件、手抄報等，培養出了學生們既動手又動腦的良好習慣，又充分發揮了學生的自主創造力和潛能。以中學學習生態保護系統為例，我們設計了《跟我做生態球》一書，旨在通過“生態球”的及時觀察，促使中學生深刻理解生態系統保護和生態平衡的真正意義。加強科踐實驗和野外觀察活動，培養學生長期學習有關生態環境保護知識的學習興趣，培養學生的實驗實踐能力、觀察思維能力和邏輯思維能力，樹立正確的環保觀念，提高學生環保意識。3、探究科學實驗的類型。實驗課給予所有學生很大的自由選擇空間，教師只允許學生充分介紹課堂實驗教學內容、目的，使用實驗器材，提出有紀律性的要求，然后讓全體學生根據所教師給出的材料自己制定設計方案，自己組織教學實驗。在實驗過程中，要因材施教，合理選擇實驗材料，實驗教師要有適當的心理指導。學生的自我創造能力和潛力一定很大。開放的教學活動為廣大學生在創造力培養和發展方面提供了一個自由的空間。不但充分培養了廣大學生的靈活動手操作能力，積極主動地觀察、思考問題、合作創新，還充分培養了廣大學生勇于珍視自然生命和不屈不撓、敢于向科學老師、權威人士挑戰的科學倫理探究精神。4.設計和方案創作技術類：我們已開展了新的生物園方案設計、寵物條件訓練系統建立方案設計、各種新的動物信息動作解決方法的技術設計和方案制作、動物信息通信解決方案設計、營養護理食譜設計、現場調查、討論等。上述各種訓練活動在進行過程中都需要親身體驗，記錄活動資料，分析理論歸納，得出結論等一種綜合的、合理的過程，眼、腦、手、全身訓練并用活動才能順利完成。

三、存在問題

1、課堂組織。生化課堂采用活動和文化相結合的教學方式，力求達到形神的完美結合，形散而神散。教師與學生需要默契，教師更需要學生具有較強的組織協調能力。并非每一個數學教師都能很好的掌握。2、課堂表現評估。教學班、年齡不同，其自主學習能力和學習活動能力存在一質的差異，而且各方面的興趣愛好存在一定差異，從而直接導致了學校生物物理課堂教學活動與優化課程教學具體實施工作過程中出現的差異。所以，教學活動中如何及時、科學地準確評價學生的課堂教學活動，優化課程教學效果，具有一定的難度。

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