新課程理念下的初中語文作文教學創新策略探究

馬驪娟

【摘要】隨著我國教育質量的不斷提高，傳統的應試化教育模式不符合當前教育發展需求，也影響學生學科綜合能力的提升。在初中語文作文教學過程中，關注教學方法的創新，積極研究符合新課程改革需求的教學策略，是每一位教師的職責。適應全新的變化，才能讓初中學生的語文寫作水平大大提高。

【關鍵詞】語文;寫作;興趣;能力

前言：

在初中語文學科深化改革的過程中，教師了解了語文學科教學的新標準和新要求。培養學生的語文寫作能力，能夠讓學生發現語文學會的魅力，更對學生學科核心素養的提高至關重要。堅持先進、科學教育理念的指導，制定合理的教學方案，改變傳統的寫作學習方式，才能讓初中語文寫作教學符合學生的需求，滿足學生的成長需要。

一、利用生活資源，激發寫作興趣

語文寫作，是與情感、生活密切相關的學習內容。一切文學形式，都與生活不可分割。生活中的點點滴滴，促成了生活感悟與個人情感。只有具有生活感悟和個人情感，才會用文字去表達。在初中語文寫作教學過程中，教師要積極利用生活化的教學資源，激發學生的寫作興趣，讓他們發現生活中的諸多美好是值得被記錄的。在初中學生的個人生活中，蘊藏著許多寫作材料。教師要提升學生的寫作水平，就要關注他們的生活，并引導學生主動觀察。教師在教學時，可以結合個人對初中學生生活的了解，設置一些與其生活密切相關的作文題目。讓學生快速理解作文主題，并從自己的生活中截取出對應的記憶片段，或喚醒相關的真實情感。

像在以“這樣的人讓我佩服”為主題時，教師要引導學生關注一個人或一群人的人物精神和人物事跡。寫人的作文，在初中寫作中最為常見。學生看到這樣的題目，便知道自己要寫些什么。為了讓初中學生從假大空的寫作學習模式中走出來，促進學生與個人所寫內容產生情感共鳴。教師要引導學生關注自己的實際生活，從個人角度發現身邊值得敬佩的人。他們所寫的人不一定是偉大的民族英雄，也可以是生活中的服務人員，身邊的普通人。在寫作之前，教師可以引導學生想一想自己的家人中有沒有值得敬佩的人，他們做了哪些自己做不到的事情。自己所讀過的書里有沒有自己敬佩的角色，每天播報的新聞聯播里有沒有提到讓你為之一驚的事件和人物。讓學生換一個角度去開拓創新，有利于學生將自己的生活和寫作結合在一起，找到尋找寫作素材和寫作對象的切入點，這對初中學生寫作負面情緒的降低也有積極影響。

二、突出主體地位，培養寫作意識

在過去的初中寫作教學過程中，教師將自己的教學設計方案作為唯一標準，推動教學環節的進行。這樣的教學方式忽視了學生的主體地位，沒有關注學生的個性化寫作學習需求。教學應當具有計劃性，但計劃不是一成不變的。滿足學生的實際需求，在課堂教學過程中對教學內容和形式進行隨機調整，才能讓課堂教學過程具有針對性，讓學生具有學習成就感。初中語文教學過程中，教師要結合初一、初二、初三不同年級學生的不同特點組織寫作教學。一切教學活動應當以學生為中心，將學生視為課堂的主人，才能促進寫作教學效率的提高。

像在以“我的煩惱”為主題組織寫作教學時，在教師的規劃中，會利用課堂時間給學生展示范文，讓學生學習范文的格式，再開展寫作練習。這樣死板的教學活動，在部分教師眼中通用于各個年級，卻極大地影響了學生的寫作學習興趣。學生已經熟悉了傳統的寫作學習模式，沒有新鮮感的寫作體驗，只會讓學習情緒越來越低落。針對初一年級學生，教師要考慮他們學習較為輕松的實際情況，讓學生放眼自己的生活。從中找到不同類型的煩惱，在寫作時應用起來。有的學生說自己的個子矮是最大的煩惱，有的學生說自己家里的小朋友太吵，這些都可以作為煩惱，而不只有學習煩惱一種。在初二、初三年級，學生的課業負擔逐漸加重，特別在初三年級，學生的煩惱大多來源于學習。在寫作教學過程中，教師引導學生說出自己的煩惱，并在交流過程中加以疏導，讓寫作教學過程具有人文性。既安撫了學生的情緒幫助學生解決煩惱，又讓學生的寫作內容真實且生動。

三、傳授寫作技巧，提升寫作能力

寫作技巧的豐富，與學生的寫作能力直接相關。在初中階段，教師要將授之以漁，作為重要教學手段，讓學生在了解、掌握寫作技巧之后，成為自主獲取寫作資源，產生寫作靈感之人。豐富學生的寫作素材積累技巧，素材的積累是寫作學習的第一步。很多初中學生因缺少寫作素材，在寫作學習時負面情緒較大。教師要將閱讀與寫作有機結合在一起，利用課內閱讀教學，引導學生在課堂中摘抄好詞好句，將閱讀中讀到的文本作為自己的寫作素材。還要開展課外閱讀，設置課外閱讀任務。針對初中階段經常遇到了的寫作主題，像風景、人物、城市等，開展主題化的課外閱讀活動。比如，將本周設為人物周，讓學生在課外閱讀至少十篇與人物相關的文章或者一本與人物相關的著作。在下一周的第一次語文課，開展一次閱讀“茶話會”，讓學生們分享自己在故事中認識的正面人物、反面人物，陳述故事，給予評價。在這樣的活動中，學生不僅通過分享加深了對寫作素材的印象，還能通過評價將寫作素材分類，讓他們形成應用基本方向。

結語：

綜上所述，在新課程改革背景下，提高學生的語文寫作水平，需要教師改變日常教學行為。突出學生主體地位，關注學生學習興趣的養成以及寫作技巧的豐富，通過不同形式的實踐練習，讓學生具有豐富的寫作經驗，逐漸成為獨立的寫作者。

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