合作學習在小學英語教學中的應用研究

劉冠男

【摘要】幾千年來，人類社會一直都是以家族合作為主來獲取生活生產資料。從來沒有一個人能夠成就整個社會，可見團結合作對于人類文明發展的重要性。望眼教育行業，小學英語階段正處于學生的新語言啟蒙階段，有效的學習能夠使學習效果事半功倍。但要想完成好小學英語教學，教學過程中的合作學習是取得進步的關鍵臺階。所以在英語教學過程中，教師應當增加合作學習在課堂上的應用占比。這篇文章主要在于拋出合作學習的內涵和重要性，并提出相關的建議研究，供各界有關人士探討。

【關鍵詞】合作學習;小學英語;教學研究

前言：學習小學英語是未來學好英語的奠基之路，那如何學好小學英語呢？在我看來教師應當加強合作學習的比重，將學生的自主性擺在首位，充分開發學生們的積極性。除此之外，應當一改教師為本位的思維方式，讓學生為主導的教學方式在課堂中呈現出來，加強學生相互合作，相互團結，互擔責任。讓學生獨立自主的完成學習任務，老師額外進行更正與補充，相信這樣的教學方式能夠在很大的程度上提高教學質量水平。

一、合作學習的內涵與要素

1、內涵。合作學習又稱“協作學習”，意在讓學生改變一人學習的方式，與其他同學形成互幫互助的氛圍，互相查漏補缺，加強學生的個性化學習。當今世界教育中，合作學習的重視度越來越高，許多國家和地區都在大力推崇合作學習的教學模式，逐漸弱化老師一味的講解職能，加強學生相互交流協作。比如說在學習語文課程的時候，同學們一起完成一篇文言文的翻譯，分工協作，不僅能夠對某些知識點進行查漏補缺，還能夠培養學生交流的能力。又比如，學習地理的時候，需要繪制一副世界地理，這時候如果交由一個人進行完成的，想必是非常大的一個工程，而如果小組分配任務，分工繪制，不僅節省了時間，還鍛煉了繪制能力。所以，合作學習應該受到重視與推廣。

2、要素。合作學習的關鍵是弄懂它的要素構成，透析其內涵，抓住要素，努力朝著合作學習普遍化的方向努力。合作學習具有五個基本要素。

2.1積極互賴心理。在整個合作學習過程，積極相互依賴的心理是合作學習的前提。它意味著完成一個學習任務都與小組內的每個成員有關系，大家形成一種榮辱與共的心理。深刻理解團隊的重要性，共同努力。所以，相互依賴關系是合作學習的第一要素。

2.2人人盡責心理。一個團隊的成功不是靠一個人去完成的，每個小組內的成員都應該為小組任務做出相應的貢獻，才能夠很好的完成學習任務。

2.3同時互動心理。合作學習是小組內成員之間互相進行互動的一個過程，在數學課堂，不再是一味的接受老師灌輸的知識，同時還學會自我思考，向其他成員求助詢問。

2.4合作技能。是否可以與其他人一起完成任務的關鍵技能就是合作技能。禮貌、謙卑、誠懇、樂于鼓勵、注意聆聽、滿負責任感都是學生所應當具備的合作技能，具備優秀的合作技能能夠促進合作學習的效率，提高效果。

2.5小組自治。要求學生無論遇到什么學習任務上的問題時，小組成員主動自我討論得出解決答案。但是這并不意味著教師可以“袖手旁觀”，更多的是起到一個輔助作用。

二、在小學英語教學應用合作學習的重要性

互幫互助共擔風險的小組學習不僅可以很好地培養學生的團隊工作能力，也能夠很好地讓學生之間可以互相查漏補缺，促進同學友誼。在促進學習的同時，也能夠培養學生的交際能力。為以后進入社會奠定基礎。

1、以小學英語為例，合理的開展小組學習有利于培養學生的合作精神

在經濟水平不斷提高的社會中，小學生對于合作交流認知還很淺顯。比如說，老師開始英語這門課程時可以先行將學生分為若干個小組，布置小組介紹及自我介紹，以此來打開學習英語的大門。

2、有利于增加學生對英語教學的認知能力

首先，英語作為一門綜合性的語言課程，接受難度系數較高，太為枯燥的學習模式很快就會讓學生會產生厭煩心理。而合作學習使得每個同學都有表現得作用，因此讓學生從中找到自己的價值，激發學習英語的樂趣。

3、合作學習有利于增強學生的交際能力

在小組學習過程中，時常會有一些討論，而假設組內有非常靦腆的同學，隨著合作次數的增加，其交際能力也在無形之中慢慢有所提升。

三、相關建議

對整體合作學習的現狀分析得出，不能為了合作學習而合作學習，不能夠操之過急，充分發揮各個成員的作用，反而能使完成任務事半功倍。下面就個人建議提出以下幾點思考于建議：

1、不濫用，抓契機

合作學習并不意味著每一堂課都進行合作學習，也不是為了形式而做做樣子，合作教學需要老師對于合作學習計劃進行一個表格，精心設計其中的環境，讓學生的學習效果更上一層樓。

2、授技巧換形式

小組合作學習的一個前提就是先的到教師的指導，并不是一味亂投醫。教師可以傳授學生英語學習技巧、學習職能以及如何學好英語這門課程。可以借鑒國外小組學習合作的經驗，按照性格、性別等進行小組分類，也可以隨機組合，交叉形式，更有利于其學習效率。

3、明分工，共擔責

作為一個團隊，每位小組成員都與整個團隊有著責任，利益與共的。而在小學英語教程中的合作學習中似乎早已經滲透進入中國傳統的教學模式，從而促進組內實行分工合作的積極性。

結語：在小學英語教學過程中，增加開展合作學習教學模式有利于增強學生學習英語的興趣，也更能夠擴大學生的接受程度。語言學科作為一門綜合性課程，不僅需要學習單詞、短語、詞匯，還需要漸漸培養口語能力。一改過去教師大水漫灌式教學，采取小組合作學習方式，凸顯學生的主體地位，提高學生積極性，促進教學效率。但是教師仍然需要作為，以“指引者“、”組織者的身份更好地服務合作學習。

參考文獻：

[1]李雪英.淺談合作學習在小學英語教學中的運用[C].2016.