核心素養下培養初中語文閱讀教學研究

楊應飛

【摘要】語文的核心素養是指學生在語文方面表現較為穩定、基本適應時代發展的學識、能力、技藝與情感態度的價值觀念。閱讀是一個提升學生核心素養的重要途徑，要培養學生養成熱愛閱讀的習慣，自覺主動的廣泛地進行閱讀，從閱讀中產生疑惑探究的實際行動。初中語文教師要根據學生們已有的水平，善于激發調動學生的積極性，給學生在閱讀活動中的習慣培養提供更多有利的因素。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;閱讀教學

引言

在新課程改革的背景下，要求中學語文閱讀教學以學生語文核心素養教育為重點。要改變過去語文教學中教師在課堂教學中的主導地位，充分體現學生學習的主體地位，有效調動學生學習主動性和課堂教學參與度。摒棄過去在課堂教學中的傳統式教學模式，緊緊把握教學要求和學生的實際學習需求，對學生開展語文學習時，要注重培養學生的語文基礎知識、語言表達、思維能力、審美理解等綜合素養。教師應圍繞新課程改革要求，在教學實踐中不斷創新語文閱讀教學模式，促進學生語文綜合素養的提高。

一、注重學生基礎知識與語文語感的培養

在初中語文閱讀教學中，學生的閱讀水平需要通過平時不斷地積累豐富才能得到有效提高。首先，在實施語文閱讀教育時，應該側重于語文修辭的使用手法、文本的中心思想以及對美好詞匯的掌握，這都有利于讓學生把握文章的主要內容、感受作者寫作的思想從而達到加強學生閱讀能力的目的。其次，教師可以指導學生積累素材，在閱讀到一些美好的語句時記錄下來，能夠有效地提高學生的寫作技巧，為學生以后的寫作奠定良好的基礎。最后，在閱讀文本時，不應該讓學生局限于文本內容，應當適時激發其創造精神和創新精神，將課文的主線內容整合起來，然后進一步拓展知識面，將課本知識與現實生活相融合，讓學生在生活中發現、探尋文中作者想要表達的意境與情懷，這樣可以幫助學生更好的理解課本內容，加深學生的印象使其記憶深刻。課堂上的互動也是幫助學生提高口語交際能力、發展學生語言素養的重要過程，教師在此環節要充分發揮其主觀能動性，不能只是單一的講解課本知識，要給學生發言的機會，學生在發言的過程中就會主動地思考問題，還可以成立班級學習討論小組，讓學生在討論、辯論中加深對知識的理解。例如，在閱讀《走一步，再走一步》時，學生可以領悟到，你不要因為目標高遠就喪失信心，立足腳下，認真做好每一件事，目標就能會實現。在從《從百草園到三味書屋》的教學中，優美的修辭語言，清新活潑，文字淳樸，運用對比的方式突出文章主題，給學生營造童年快樂的氛圍，體會作者童年的感受，了解如何描繪環境的方式，了解狀物寫景的藝術手法，提高學生寫作能力。

二、激發學生閱讀的積極性發展理性思維

興趣是學生學習的最好動力，只有提高了閱讀的積極性，增強閱讀效率，使其對閱讀產生濃厚的興趣才能夠進一步發展學生的理性思維。語文教師可以課本中的知識來講解學生感興趣的內容，在閱讀中獨立思考，找尋目標，養成習慣。閱讀的理解能力是提升思維的基礎，思維的發展與提升是更深層次的核心素養，理性的文章有助于學生養成構思與聯想、推理與實踐、批判與創新等思維，有利于思維的提升與發展。讓學生主動閱讀，養成閱讀的好習慣，首先，應該讓學生有目標的去閱讀，其次，給學生布置任務，讓學生有任務的進行閱讀，激發學生的閱讀熱情，讓學生在閱讀中找到自己的目標，引起學生主動閱讀，把閱讀當成一種習慣，語文教師結合學生學習，給學生推薦合適的閱讀書籍，加強學生對閱讀的熱情，培養學生文學素養。

三、豐富閱讀形式提高學生審美鑒賞能力

在新課改理念的影響下拓寬語文教學空間、豐富閱讀形式是引導初中學生的價值觀念、提高學生的閱讀核心素養的重要因素。許多經典文學中都蘊含了豐富的語言內容，誦讀經典也是開展對學生審美鑒賞教育的一個重要方法。在初中語文教材中也融入了較多的經典文學作品，教師在進行評價賞析教學時一定要明確其中的核心思想與文本內容，設立一些賞析、鑒賞活動，讓學生們在活動中充分感受到中華漢語言文學獨有的特點與魅力，致使學生的審美潛能得到開發，充分調動其學習語文的激情，審美鑒賞能力也能隨著激情一起誕生，比如，初中學生在學習端午日之后，初中語文教師指導學生閱讀沈從文的文章，或者是在互聯網上找尋相似的文章進行閱讀，結合相關案例總結個人的寫作特點，培養初中學閱讀核心素養。

四、借鑒傳統文化作品增強文化知識水平

我國有很多優秀的傳統文化，這些傳統文化在歷史的發展變遷中積累沉淀，吸其精華、去其糟粕，逐漸發展成語文教師可以傳承借鑒的優秀傳統文化。在初中語文閱讀的教學中我們就可以利用古代名家作品來繼承傳統文化，培養學生自身良好的品質，增強學生的文化知識水平。

例如：孟子的《生于憂患，死于安樂》一文就展現出了中華民族吃苦耐勞、奮發圖強的優良傳統。教師在傳授課程時要著重引導學生在文本中受到啟發，探尋作者想要表達人要想成才，就必須在身體、思想、行為上經受艱苦磨難以及處于困境時才會奮發圖強的中心思想。把作者這種自古以來的優良品質繼承下來，讓學生的精神世界受到鼓舞，從而能夠獲取居安思危，不斷進步，不能安于現狀，坐以待斃的危機感，可以促使學生的自主學習與自我約束。讓優秀傳統文化作品走近語文閱讀教學，讓語文教師閱讀學走近傳統文化，課堂會是另一番天地，通過不斷地對傳統文化作品的閱讀學習也會使學生的文化知識水平得到不斷提高。

結論

總之，初中語文教師應該以語文學科的核心素養為基準，在教學過程中要結合初中學生的特點進行改進和調整教學策略，創建輕松愉快的教學環境、提升學習興趣、拓寬思維能力，提高學生綜合的語文運用能力，讓學生能夠在知識的海洋里感受到語文閱讀帶來的魅力，從而致使學生的綜合素質得到不斷提高。

參考文獻：

[1]魯桂蘭.基于核心素養的初中語文閱讀教學初探[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：231.

[2]羅洪衛.核心素養視域下的初中語文閱讀教學研究[J].教師博覽，2019（27）：32-33.