小學語文差異教學的實踐與思考

昂曲措

【摘要】本文介紹了小學語文差異教學的概念和理念，分享了小學語文差異教學的實踐具體做法和取得的成效，分析了小學語文差異教學存在的問題，并進一步提出了完善差異教學的建議或措施。

【關鍵詞】小學語文;差異教學;問題;措施

小學語文教學是學生形成語文思維方式形成語文學習能力的重要環節。在傳統的班級教學中統一教材、統一標準、統一進度、統一要求，忽視了班級中學生語文學習能力的差異性無法照顧到每位同學不同的教育需求，影響了許多學生的發展。語文教學必須承認學生在學習語文學習方面存在在的差異區別對待，因材施教，因勢利導。在教育事業不斷發展、教育公平狀況不斷改善的今天人們越來越關注學生的個體間差異、關注每位同學能夠超越自己不斷進步。筆者所在學校開展了差異教學實踐嘗試并取得較好的成效。

一、基本概念分析

差異教學的出發點，是學生存在個性差異。因此要面對學生個體間的差異和個體內的差異。同時，差異教學要探討適合學生特點的教學途徑，尤其是在常規班集體教學中如何照顧差異實施有差異的教學。此外差異教學的最終目的是促進每個學生在原有基礎上都得到最大的發展，促進自我教育，以開發每個學生的潛能和優勢。

二、小學語文差異教學存在的問題

差異教學就是對于學生的個體差異進行有針對性的教學。采用了差異分層的方式來對每個層次的學生進行指導。進行差異分層教學，合理分層是關鍵。在分層時需要明確分層的標準也就是要找到影響這些具有個性差異學生學習的共同因素。這些因素必然包括智力因素也包括學習態度、學習興趣、情感、意志等非智力因素。并且在分層的過程中需要遵循客觀性、綜合性和動態性的原則。在此次研究過程中的分層是通過成績、問卷調查及課堂課后表現的綜合來進行分層的，由于本身理論和實踐經驗不足分層過程中會忽略影響成績、問卷調查結果的一些因素，對于學生的表現不可避免會受到自己主觀因素影響也會忽視掉一些學生的特性，帶有一定的片面性。自身經驗的不足也加大了合理分層的難度。

三、完善差異教學的建議或措施

（一）關注教師的教學綜合水平

差異教學的實施者是教師，在差異教學過程中需要教師全面了解學生差異，給學生提供可選擇的教學資源并給予學生差異性的引導和評價。所以差異教學效果的好壞很大程度上取決于教師。在現代教學中，許多教師可以意識到要實施差異教學，但實踐經驗和理論基礎都比較薄弱。在城鎮鄉鎮小學的教師隊伍中，很多教師很多都是來自專科院校，可能有一定實踐經驗但理論不足。比如心理學和教育學知識不成體系在對學生進行激勵或批評時難以把握尺度影響教學效果。尤其是在大班額的班級中，學生差異大，教師實施差異教學的工作量增強，更加需要有系統的理論去指導實踐。在進行差異教學，對教師的要求更高，面對具有差異性的學生才不能“一刀切”或是不知所措，而是需要有良好的知識儲備并能較好的把理論轉化為實踐，將差異教學的意識轉化為行動，更好的進行差異教學促進每位同學發展。在大班額差異教學中，還需要教師具備良好的師風師德，需要教師真正的去關心、照顧學生、照顧學生的個體差異，讓差異教學充滿人文關懷，才能更好的促進學生差異發展、差異成長。在城鎮大班額的語文課堂上實施差異教學教師必須具備良好的專業知識和教學行為。教師必須全面學習和掌握差異教學的理論知識，才能游刃有余的進行差異教學。

（二）重視家校合作促進學生差異發展

家長是最了解孩子的人也是孩子的第一任教師。要照顧到學生差異，滿足學生不同的教育需求，僅依靠學校教育是遠遠不夠的，必須要有家庭教育的參與，要有家長的配合與幫助。尤其是在大班額的班級中學生眾多，教師精力有限，家長的參與與配合能夠減輕教師的負擔。在教學過程中對學生的測查和診斷也同樣需要家長的協助。家庭教育是學校教育的基礎學校教育是家庭教育的深化。只有家校合作，才能更好的照顧到學生差異關注到學生智力、非智力因素促進學生的發展。在實施差異教學的家校合作的過程中，教師需要經常與家長相互交流學生近期各方面的情況，取得共識，共同分析學生學習和發展差異的原因幫助學生制定有針對性的差異學習計劃和學習目標。教師可以多給家長提供一些拓展知識的方法，讓學生在家校的共同努力下發展的更好。此外，要積極聽取家長對學校教育教學提出的寶貴意見，并對家長在家庭教育中的教育方式方法提出改進意見和必要的指導，尊重理解家長。學校也可以積極組織家長參與一些教育活動，讓家長了解教育孩子的方法為學校教育打下良好的基礎。只有家校形成合力才能更好的促進每一位具有不同特性的學生都能得到發展，只有家校合作才能幫助學生在適合自己的道路上走的更快、更穩、更好。

結語

在教育的實踐工作中，讓我們每一個教師以承認和尊重學生的差異為出發點，有的放矢地進行教育使每一個學生能各盡其才學有所用并能夠從其他的重要的差異去促進語文的差異教學語文課外閱讀的年級差異、性別差異是客觀存在的，我們應該在正視這種差異的存在。不應無謂的夸大也不應回避差異的存在，關鍵在于我們應采取積極的措施，不要用單一的教學方式進行語文的教學，而應充分利用這種差異，在年級、性別上進行有區別地、差異地教學。差異教學是一個巨大的研究資源庫它還有更多、更深的東西可以進行探討。

參考文獻：

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