如何應用信息技術打造初中數學高效課堂

沈莉

【摘要】信息技術已經成為了課堂教學中常用的手段技術之一，在初中數學課堂中，教師要探索信息技術和數學教學深度融合的方法，充分發揮出信息技術的優勢來構建智能化、高效化的課堂。

【關鍵詞】信息技術;初中;數學

引言

在初中數學教學中巧妙運用信息技術能夠實現學生的自主、主動學習，將課堂還給學生，引導學生通過自己的思考和探索來學習和掌握數學定理、公式等，同時還能夠讓數學課堂組織的有效性增強，讓各項課堂活動更順利開展。作為一線的教師自身要不斷進步，一些先進的技術和理念都要及時掌握，在數學課堂上要借助信息技術來呈現不一樣的課堂。

一、運用微課，引導學生自主學習

微課是信息技術的產物，其是指通過視頻的方式來呈現知識，是一種微型課程資源。微課本身通過視頻的方式來呈現內容，對于學生來說能夠刺激他們的感官，更加投入到學習中。初中數學教學要關注學生數學思維、數學方法的掌握，這也決定教師不應該直接將各種知識的來源、形成過程都直接呈現出來灌輸給學生，而是要引導學生自己來探究，實現對知識的自主構建。微課能夠達到這一目標，其和傳統教師講解、學生聽講的方式不同，直接呈現相關的內容，有利于學生的自主學習。

如果學生在課前能夠做好預習工作，那么在課堂上就可以更有針對性的學習和思考，能夠提前了解所要學習的內容。對于教師來說，如果可以了解學生課前的預習情況，就可以掌握學生的知識薄弱環節，從而加強針對性引導，讓課堂教學更針對。以往教師要求學生課前自主預習的效果并不好，而微課的應用就可以促進學生的高效預習。微課和單純的教材上的內容相比更加生動和形象，可以抓住學生的眼球，讓學生靜下心來觀看視頻。微課比較短小，學生看到視頻的時間也不會產生抵觸的心理，可以更加投入。微課的內容突出，能夠讓學生快速了解下節課的學習內容，在課堂學習中就可以更有針對性。將微課資源分享給學生比單純讓學生預習要高效地多。

比如在“探索直線平行的條件”這一課的教學中，教師就可以圍繞教學目標、主要內容來制作優質的微課和導學案。微課的價值還遠不止如此，其可以在課前引導學生預習，也可以在課后指引學生復習。學生課后回顧課堂知識時容易有所遺漏，對于課堂上使用的一些微課教師也可以分享給學生，成為學生很好的復習資源。

二、運用信息技術輔助學生課堂學習

（一）運用課件激發學生興趣

教師可以利用信息技術來制作生動、直觀的課件，將抽象的數學知識具體化、形象化，降低學習難度的同時還能夠激發學生的興趣。進入初中之后，由于初中數學的難度和深度增加，因此很多學生都喪失了數學學習的興趣，缺乏興趣之后學生的數學學習將會變得更吃力，陷入惡性循環。教師可以充分利用信息技術來設計精彩的課堂導入，以生動、鮮活的課件來調動學習興趣，促使學生快速進入學習狀態。比如在“軸對稱”現象這一小節的教學中，教師就可以在課堂導入環節利用多媒體來展示現實生活中常見的軸對稱現象，比如對稱的窗花、門、衣褲等，以各種各樣的軸對稱圖形出發來引出新課的內容。

（二）運用交互式電子白板，突破重難點

數學學習難度大，這也是很多學生學不好數學的原因，教師在課堂上要靈活應用信息技術來降低學習難度，幫助學生掌握抽象的數學知識。教師可以通過電子白板來動態呈現知識，比如“圖形的平移”“圖形的旋轉”等內容中，對于圖形的平移和旋轉的過程，都可以通過交互式電子白板生動呈現出來，助力學生了解圖形平移和圖形旋轉帶來的變化。此外，交互式電子白板具有交互性，教師可以讓學生在電子白板中進行操作，實現人機互動，探究知識的形成過程。電子白板的操作非常簡單，其不僅可以發揮黑板的作用，也可以發揮出課件的作用，將兩者的優勢結合在一起，可以助力教師打造更加靈動的課堂。數學是一門需要不斷訓練的學科，教師要設計各種隨堂練習，電子白板可以呈現隨堂練習，隨機讓學生來操作，不需要另外抄寫，并且其容量非常大。

三、運用網絡拓展學習空間

信息技術可以拓展學習空間。教師可以從互聯網中搜集豐富的學習資源，比如將一些數學史、數學家的故事等融入到課堂中，加強數學文化的教育，發揮出數學學科的育人價值和作用，助力學生形成文化自信，并通過數學家為學生的數學學習樹立榜樣。

信息技術還可以將課堂教學有效延伸到課外，以往教師也會布置一些數學作業，但是學生完成作業提交、教師批改到學生認識錯誤，整個過程比較長，不能及時反饋。對于教師來說，要等待學生完成作業并批改完之后才能了解學生對知識的掌握情況，無法及時指導，而對于學生來說，同樣要等到作業發下來之后才能知道自己的不足和薄弱環節，此時的查缺補漏不夠及時。而在信息技術的輔助下，教師可以通過互聯網平臺來布置作業，可以布置一些在線作業，讓學生完成并提交，系統可以自動批改，并將生成的結果反饋給教師，教師就可以第一時間掌握學生的學習情況，并及時為學生解疑答惑。

四、結語

信息技術的優勢非常明顯，將其應用到初中數學課堂中可以指導學生課前做好預習，也可以在課堂上幫助學生突破難點和重點，調動學生的興趣，還可以讓學生的學習空間得以拓展，是構建高效數學課堂必不可少的一項技術。

參考文獻：

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