農村初中美術教學中學生審美觀念的培養(yǎng)

李順博

【摘要】應新課標要求，國內中學教育的重心要逐漸轉移到素質教育上去，所謂素質教育就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。其中初中的美術教育是素質教育中不可或缺的重要學科，如果能學好美術知識，那么學生們就可以通過自身的思考和判斷去感知藝術的偉大和美妙，對于他們身心健康的塑造有著很大的推動作用。另外，對于處于農村的學校來說，相關的軟硬件設施都不齊全，想要培養(yǎng)學生的審美觀念比較困難，文章以初中美術教學為例，重點分析并提出了多種有效策略。

【關鍵詞】農村;初中美術教學;審美觀念;培養(yǎng)

1農村美術教學現狀

1.1家長片面重視成績

在學生們還未進入學校的時候，可能拿起畫筆隨便做的畫都能得到父母的夸獎和鼓勵，在那段時間內，他們的自信心會有很強的支撐力。然而，一旦進入學校之后，家長們的觀念就會深受應試教育理念的影響，將學生們的筆試成績看得非常重要，更有甚者，有些家長還將自己孩子成績的高低當做朋友、同事之間攀比的工具。久而久之，這種不良的觀念深入家長們心中，他們也就會不自覺地要求自己的孩子主攻知識性學科，進而忽略美術等其他藝術類學科的價值。

1.2缺乏專業(yè)的師資力量

農村初中美術教學呈現這樣的情況有很多決定性的影響因素，包括落后老化的或者是根本不存在的軟硬件設施和缺乏專業(yè)技術知識水平的教育工作者。其中具有專業(yè)技術知識水平的教育工作者對于農村初中美術教育工作有很強的建設作用，他們作為學生們的指導者而存在，可以幫助學生們提高審美鑒別能力。但是由于農村的生活環(huán)境和工資待遇等問題，導致有文化有專業(yè)技能的教育工作者不愿意參與農村支教工作，甚至還可能讓已經參與工作的教師主動離職，為了繼續(xù)堅持美術教育工作的進行，學校只能安排現有教師代理多個學科的課程教學工作，由于這些教師不具備美術方面的專業(yè)能力，所以就致使學生們學不到實際的美術知識，同時也不能掌握良好的審美觀念和審美能力。

1.3課本教材不符合實際

經了解得知，現階段初中的美術教材內容是比較豐富的，但是內容的性質和類型主要涉及的是超出農村學生們認知能力范圍之外的，與學生們日常接觸到的事物或者是生活情境不相符合。一般情況下，學生們對于自己長期接觸的、熟悉的事物和情境會比較愿意去學習、欣賞甚至是主動去表達。但是由于目前美術教材內容對于他們來說比較偏離生活實際，學生們在學習美術教材內容時會感覺到比較陌生，再加上沒有專業(yè)的教師進行指導，他們就有可能會感覺到無從下手，不知道從哪里開始學習。

2在農村初中美術教學中如何培養(yǎng)學生們的審美觀念

2.1培養(yǎng)學生們對于美術的學習興趣

2.1.1將美術引入生活當中

農村的基礎設施比較匱乏，有時候一個學校連一間美術多功能室都沒有，學生們想要對美術知識進行深入的實踐學習是很難實現的。然而，在分析了美術與生活實際聯(lián)系的重要性之后，教師們就應該該換教學理念，可以創(chuàng)新教學形式，不需要再將先進的軟硬件設施當作是促進學生們進步的工具，而是應該鼓勵學生們投入生活環(huán)境，就地取材去完成自己的美術作品。因為農村的山水景色是比較有詩情畫意的，同時對于學生們來說，這些風景不僅是觸手可得的，還是時常可以見到或許已經映在大腦當中的，所以它們在用畫筆和顏料去臨摹和表達時會更加輕松，能將自己對家鄉(xiāng)的情思寄托在里面。除此之外，學生們的審美觀念也會隨之逐漸深入心中。

2.1.2教學形式多樣化

傳統(tǒng)的美術教學方式比較單一，因為教師缺乏專業(yè)知識，本身對于美術的教學內容就一知半解，讓他們硬著頭皮給學生們授課也只能是收效甚微。為了改變現狀，教師需要根據學生們的性格特點和對美術知識的接受能力，盡可能多地設計出合理且有效的課堂教學形式，例如：在教授風景畫時，教師可以把學生們帶到田間、樹林中或者是村頭，讓他們就眼前看到的風景自行展開創(chuàng)作。

2.2保證教師的專業(yè)技能和教學水平

上面提到，由于農村比較貧瘠的生活條件和較低的工資待遇，致使有專業(yè)知識的教師不愿意前往支教，進一步使農村初中的美術教學出現多種問題。初中學生在美術方面的認知意識是比較薄弱的，正處于需要教師嚴格指導的階段，所以教師專業(yè)水平的高低直接決定了培養(yǎng)學生們審美觀念和審美能力這項教育工作的成敗。為了切實改變教師們專業(yè)水平低下的問題，需要學校和相關教育部門協(xié)調配合，爭取給教師們制造更多的外出培訓機會，即使教師們在畢業(yè)時的專業(yè)與美術專業(yè)不對口，也能通過培訓進行再學習和再進步，從而助推培養(yǎng)學生們具備審美觀念的教育工作。

2.3盡可能引領學生們進入繪畫意境

每個人在創(chuàng)作畫作時都會有一種心態(tài)付諸其中，那么每一副畫作也就有其相對應的意境，不同的人會有不同的理解。但是由于意境這方面的知識趨于抽象化，教師如果只通過自己的講解可能無法讓學生們切實搞明白。為了幫助學生們更好地體會畫作中的意境，教師可以通過相對應的古詩詞或者是視頻、圖片等形式，讓學生在理解古詩詞或者觀看視頻、圖片時思考蘊含在畫作當中的意境，這樣做還可以使學生們在無形之中具備一定的審美能力，審美觀念也會逐漸加強。

結束語：

文章主要闡述了農村初中美術教學的現狀，著重分析了其中涉及到的幾個嚴重影響美術學科發(fā)展的問題，并且又針對性地提出了多項解決措施。解決措施中涉及到教師的專業(yè)素養(yǎng)、學生的興趣愛好、課堂教學形式的多樣化、畫作的意境等等，這些都是影響學生對于美術這門學科持何種態(tài)度的關鍵因素，只有對它們進行合理地強化和安排之后，才有利于培養(yǎng)學生們具備審美觀念。

參考文獻：

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