淺析創設問題情境在初中數學教學中的有效應用

陳周生

【摘要】學起于思，思源于疑，疑解于問。”在教與學的過程中，學和問是緊密聯系的統一整體，而學生問的意向來源于有關的問題情境。情境不僅可以讓學生產生思考和問題，也為學生解決問題提供了重要的依據在教學實踐中，教師創設問題情境，讓學生獲得切身體驗，形成對知識點的感性、系統認識，激發學習興趣，對教學活動的開展具有事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中數學;創設問題情境;價值;原則;問題與應用策略

引言

新課程標準強調了學生能力的培養，結合不同的課程內容，提出了不同的要求與目標。初中數學課程，從教材的編排來看，與學生的實際生活更為貼近，許多生活中實際存在的數學問題引人到教材之中，如今的初中學生具有更加鮮明的個性，教師如果不能及時更新教學理念與模式的話，就無法滿足學生的實際需求。將問題情境創設引人到教學活動中，可以有效拉近學生和數學問題之間的距離，學生參與課堂的積極性大大提升，課堂效率自然得到優化。

一、問題情境創設的基本原則

第一，啟發性原則。問題情境的創設必須層層遞進，可以引發學生進行深入思考。所以教師在創設問題情境的過程中，必須以啟發性原則為根本，從學生學情和理解能力出發，設置分層問題，讓學生通過思考可以夠得到，如此才能實現問題教學的價值，才能促使學生積極探究。第二，直觀性原則。問題的創設一定要簡單、明了，語言不能含糊不清，讓學生摸不到頭腦。第三，理論聯系實際原則。在問題創設的過程中，教師一定要聯系實際生活，鼓勵學生運用所學去解決現實問題，如此才能從根本上提升學生解決問題的能力。

二、初中數學課堂中問題情境的創設

（一）設計啟發性情境，激發學生的學習興趣

設計啟發性情景，要考慮到學生對普通問題或數學事實的了解程度，使學生能夠根據這些問題進行猜想、類比和聯想。此外，設計的情景要避免局限，例如相應的問題、條件、結論論、解決問題的方法等不要過于單一，要引導學生從多方面來解決問題。設計的情景要有一定的難度，讓學生能夠從已知的知識點中去探索未知的真理。教師一般在講授新知識時會設計啟發性情景，而教師在創設情景時，要從教學內容、目標以及學生的接受能力考慮，設計的問題不僅要具備一定的挑戰性還要注重激發學生的學習熱情，同時還要與學生的認知水平相符，使學生在探究的過程中得出答案，增強學生學習上的成就感。

（二）設計可操作性的問題情境，強化學生對知識的理解和掌握

新課程改革背景下要求教師創設可操作性的問題情境。學生在課堂上占主導地位，教師只是進行引導和輔助，只有學生積極主動參與數學問題的研究和探索，才能使其對知識點掌握得更加深刻。

（三）設計階梯型問題情境，幫助學生攻克難點

階梯型問題情境的設置主要體現在兩方面：首先，設計的問題要逐漸加深，引導學生不斷接受新知識。其次，設置的問題要充分考慮不同層次的學生。這種情景的設置適合學生對重難點知識的掌握，教師把復雜的難題分成具體的小問題讓學生去分析解答。學生在解答問題的過程中逐步接觸到問題難點，讓學生在學習的過程中獲取信心和熱情，使得成績好與成績差的學生都能體會到學習的樂趣，并獲取一定的知識。

（四）設計實踐性問題情境，促進學生應用知識

完善的知識體系應該包括理解、掌握和應用知識，啟發性情境、可操作性問題情境、階梯性問題情境的設計完成了前兩個步驟，要將知識學以致用就要設計具有操作性的問題情境。所以這一情境主要適用于學生剛掌握了新知識，課下布置的作業。在設置這種情境時，要從學生的實際情況出發，并考慮學生對知識的認知性以及興趣點，設計的問題應是學生熟悉的事物。這樣會增強學生對數學的認知感，讓學生感受到數學就在我們身邊，增強學生學習數學的樂趣。

（五）設計試誤型問題情境，培養學生的嚴謹思維

數學這一學科具有很強的探究性、創新性和嚴謹性。設計以上的問題情境不僅能夠加強學生對數學知識的理解和掌握，同時還有助于加強對學生探究能力和創新思維的培養。而且通過對試誤型情境的設計，可加強對學生思維的訓練。教師在平時的授課過程中，要給學生一定的犯錯機會，通過對錯誤的分析，使學生更加深入了解知識，以減少今后犯同類錯誤的可能性。這種情境的設計既能夠增強學生對知識點的掌握，提高學生的考試成績，又可使學生的批判思維得到進一步開發。教師可為學生設置一些專項問題加強練習，如果在解題過程中依舊出錯，可讓學生自主找出錯誤原因。學生會在分析錯誤的過程中發現，原因主要有以下幾方面：對因式分解含義理解不準確、看不出公因式或提取不徹底、常用數平方記憶不熟練、乘法公式運用不靈活等。教師再讓學生針對自己常犯的錯誤做大量的練習并整理錯題本，這種方式可以幫助學生有效改正錯誤。

（六）創設數學問題情境要合理利用游戲

很多與實際生活相關的元素引人到了最新的數學教材中，但是數學課程具有一定的特殊性，教材內容還是以數學問題的解決過程為主，學生無法獲得直觀性感受與體驗，教師在創設問題情境時，適當合理的加人游戲元素，不僅可以調整沉悶的課堂氛圍，還能讓學生獲得全面的、直接的數學感受與體驗，學生在參與游戲的過程中，會獲得更多學習數學的樂趣。

結語

利用好教學情境，對初中數學教學有重要的意義。初中數學教學中問題情境的創設除了文中列舉的幾種外，還有認知沖突型情境、思維策略型情境等。教師可根據教學的實際情況選擇并綜合運用教學情境。此外，情境的設置還要有啟發性、合理性、開放性、真實性等。

參考文獻：

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