信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

盧雪梅

摘要：小學數學教師在幫助全體的小學生完成數學學習任務的同時，需要豐富和發展自我的教學設備，將“互聯網+”的戰略思想融入到課程體系之中，讓更多的學生能夠享受到快捷、迅速、高效的數學教學體系，并且能夠在數學學習體系之中充分地鍛煉自我的數學學習能力，讓更多的學生在學習數學的同時增長自身的數學學習效率和數學核心素養。教師要本著為學生服務的理念去構建課程體系，讓更多的學生在數學學習的過程中得到更大的收獲。

關鍵詞：小學數學;信息技術;方法探究;融合分析;影響探討

小學數學教師需要通過信息技術來幫助全體的學生完成數學學習任務，讓更多的學生在短暫的課時內得到更為豐富的課程資源，不斷地豐富自我的學識，升華個體的能力，讓更多的學生在數學課程體系之中得到更大的突破。教師要用心營造出數學課，助力學生深入學習數學知識點，同時教師也要在課程后完善教學體系，讓更多的學生在數學學習的歷程中深入掌握知識點，化解數學學習難題。數學教師需要秉持著合理的教學策略，逐步提高學生的學習素養。

一、通過信息技術設置教學情境

當下的小學生在學習數學的過程中需要不斷地面對著不同的學習挑戰和學習困惑，教師也要基于互聯網和現代多媒體技術支持下在數學學科的不同課型、不同內容、不同環節的教學實施模式和“課堂+平臺”“線上+線下”等“教育+互聯網”課堂組織模式，加以分析和處理，從而能夠制定出更為合理的教學新模式，切實增強課堂教學實效，讓更多的學生在學習數學、完成數學學習任務的同時，能對于知識點產生更為深入的分析、處理、把握和解讀，從而能讓學生的數學學習能力、學習效率和數學核心素養得到全面的突破[1]。我在我的數學課堂上把“萬校云”教育資源平臺與希沃軟件結合應用到課堂教學中，例如學生在學習平行四邊形和梯形的相關知識時，教師需要利用信息技術構建起更為相應的學習情境，讓學生能結合情境去認識和分析平行四邊形，同時更好地解讀和把握課程中的知識點，消除學習盲點和知識盲點，并且在數學學習的過程中得到更大的突破和發展。教師可把生活之中的平行四邊形的圖案、圖示運用在課程之中，讓更多的學生在學習知識的過程中產生對于知識的熱情和活力，從而讓學生的數學核心素養得到更大的突破。教師可以把更多的課程資源以圖片和視頻的形式傳遞而出，讓學生在分析圖片、觀看視頻、認識數學學習對象的過程中，增強本人對于數學知識點的把握和理解，同時讓學生的數學學習效率得到更大程度的提高。教師要讓學生不以深入學習數學為難事或苦差，而是能夠在學習數學的過程中更加懂得學思結合和學以致用的相關意義。

二、通過信息技術引入更豐富課程資源

小學數學教師應當善于把更多的課程資源和教學資源融入到教學體系之中，并且通過信息技術加以表現，并且能夠讓學生更加懂得：數學是一門富有趣味的課程，學生可以在學習和認識這門課程的同時得到無限的樂趣，并且增加自身的數學學習智慧。學生在學習三位數乘以兩位數的相關知識點時，因為課程中的知識是相對比較枯燥的，是以計算題的形式呈現而出的，教師需要讓更多的學生懂得：要想讓自我的數學學習大廈變得更為堅固、牢靠，最為合理的辦法就是從一點一滴開始做起，用智慧、心血、方法、勤奮去不斷地打磨自身的數學運算能力，讓學生對于數學練習和數學計算題充滿了興趣。教師可以通過信息技術去搜尋更多的高質量的習題和探究性的任務，讓學生在完成習題和練習的同時，對于數學學習充滿了興趣和熱情。教師可以打造出交互式電子白板，讓學生在練習的過程中，得到自身的解題步驟，看到本人的計算曲線，更加懂得數學計算題、數學練習模式、數學學習方法、數學計算策略的意義。

三、教師可通過信息技術構建更好服務體系

當下的小學生在學習數學問題時自不免存在著不同的學習難題和學習障礙，這些問題和難題的出現都是學生要認真地分析和處理的，也是值得教師幫助其加以化解的問題。教師要讓更多的學生懂得：信息化的課程體系的本質因素是讓學生能更好地學習數學、化解數學學習過程中的難題和障礙，增長本人的數學學習活力和斗志，在數學的教育體系中得到更大的突破和發展[2]。教師不能讓學生滿足于課內所學習到的一切知識，而是要讓學生帶著問題意識去學習數學，并且能深入地思考，同時化解自我的數學學習難關。教師在幫助學生學習除數是兩位數的除法時，教師需要讓更多的學生懂得數學本身的學習樂趣，又能解答更大的困惑，從而讓更多的學生感悟良多的智慧，尤其能夠增強數學實際解題能力。教師可以在課后通過微課技術去開展專題性的輔導工作，讓更多的學生在學習數學的同時能夠提高學習效率，增長數學學習活力。

結束語：

小學數學教師要結合課程的變化和時代的發展，不斷地完善課程體系，讓更多的學生在學習數學的同時得到信息技術的輔助和支持，化解數學學習中的問題和難題，感悟到更多的數學學習的趣味和意義。教師要本著為學生服務的理念去開展工作，尤其能夠通過信息技術讓學生在每一堂的數學課上都能夠提高獲得感和滿足感，取得更好的數學學習效果，增長數學學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 史淑霞.小學數學中學生創新能力的培養策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

[2] 蔡景火.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].黑河教育，2016（10）：53-54.