語篇分析在高中英語記敘文中的應用

趙莉萍

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要方式。閱讀在中學英語教學中占有重要地位。記敘文是英語教學中的一種常見文體。語篇分析是通過語篇的角度來分析語篇，從而真正地理解語篇。本研究以語篇分析理論為基礎，介紹了高中學生英語記敘文閱讀存在的問題，然后以語篇分析為指導提出了一些英語記敘文閱讀的建議，旨在提高學生英語閱讀興趣和閱讀能力。

關鍵詞：語篇分析;閱讀;高中英語

在目前的高中英語教學中，記敘文語篇是高考考察的一個重點。高考完形填空某些題型考察的就是學生通過整個語篇的理解來考慮選項。然而學生在記敘文語篇閱讀時讀完整篇文章后腦海里面只是一些零散的碎片，不能抓住文章的主旨大意，有時候甚至連故事中的人物關系或者地點脈絡都還沒有理清楚。大部分學生在做記敘文語篇時沒有真正讀懂文章就開始做題，正確率不高。因此，教師應該學會將語篇分析理論運用到記敘文閱讀教學中，讓學生無論做閱讀理解還是完型都應該學會站在整個語篇的層面去思考，不只是關注局部的句子或是段落。從整個語篇、銜接與連貫上提升學生對文章的理解，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、語篇分析的內涵

語篇分析在二十世界就有人提出來了，語篇分析在英語教學得到了廣泛運用。語篇分析通常指一系列連續的話短或句子成的語言整體（黃國文 1988）。語篇分析包括宏觀分析和微觀分析。強調從語篇內容入手，主要分析語篇的主旨要義、語篇的目的、語篇的體裁與題材、語篇的一些重要特征，包括：句與句、段與段之間的銜接與連貫的手段和方式包括詞匯-語法手段、小句關系、主位推進模式、語篇模式、修辭結構、小句功能、話語關聯語，以及超越句子層面的內在聯系等。記敘文語篇主要含有點題、指向、進展、評議和結尾五個部分（黃國文 1988）。

二、記敘文閱讀主要存在的問題

1.學生缺乏記獲取記敘文主旨大意的方法。記敘文閱讀學生不知道抓幾大要素，知道歸納文章主旨大意。但由于缺乏歸納記敘文主旨大意的歸納方法，所以有時候把握得不是很到位。

2.學生不太注意記敘文中語篇的銜接與連貫。學生在閱讀記敘文問題時，不太注意到文章的銜接與連貫。在閱讀理解和完型填空題時，都不會用到銜接與連貫中的一些具體策略去對文章進行解碼，站在整個語篇的層面上理解文章的中心思想和整個文章的邏輯關聯。

3.學生對人物關系復雜的記敘文代詞指代理解有誤。我所教授的兩個班學生平時考試均分在九十幾分左右，對于他們一般代詞的掌握是沒有問題的。但是稍微復雜的情況，如人物關系復雜時，學生的理解就會有誤，造成不太讀得懂整個記敘文語篇。

4.學生缺少相應的做題技巧。學生無論做記敘文閱讀時有些同學文章大都沒有弄懂就直接用題目進行定位，或者匆匆看完一遍憑自己的印象就開始選答案。完型填空一般以記敘文文體為主，學生在做題時也是憑感覺做，不尋找依據也不注重文章主旨大意的把握。

三、合理利用語篇分析，提高學生的閱讀理解能力和完形填空解題能力

1.培養學生正確的語篇思維

學生對英語的理解還停留在很簡單的層面，作為老師應該適時地培養學生語篇的概念，讓他們知道對于語篇的理解和把握一定是站在整個語篇的層面上，不應該是某一個孤立的句子或者段落。要讓學生明白只有真正理解了語篇的意圖以及中心思想，只有真正地站在語篇的層面上去理解文章才有可能提高英語語篇的閱讀能力，才能提高英語水平。

2.運用語篇分析培養學生英語閱讀興趣，提高英語閱讀能力

學生傳統的閱讀理解方式沒有真正理解語篇，導致做題閱讀理解和完型得分率不高。教師在平日的教學中適當地引入語篇分析教學法，幫助學生掌握語篇分析的一些基本技巧，使學生感受到語篇分析的成果，從而切實有效地提高學生的語篇分析能力，實現良性循環。

四、結語

綜上所述，英語閱讀是高中英語教學的重中之重，閱讀也是學生提高英語水平的關鍵。教師應該合理地利用好語篇分析，培養學生正確的語篇思維，在教學的同時適當地引入一些語篇分析理論，尤其是銜接和連貫，正是各種銜接把文章連成了一個整體。同時，教師也應該加強學生解題技巧的訓練。從而提高學生的語篇理解能力，真正提高英語興趣和英語水平。

參考文獻：

[1]黃國文.語篇分析概要[M]. 長沙：湖南教育出版社，1988.4

[2]程曉堂. 基于語篇的語言教學途徑[J].國外外語教學，2005.1

[3]楊月. 語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2017.2