對小學語文閱讀教學的思考和嘗試

文靜

摘要：小學語文教師需要結合學生的學習狀態和閱讀模式去構建起相應的課程體系，能讓學生在合理的思維體系中，充分地發展自己的能力，讓各自的語文閱讀能力得到更大的進步。教師要在合理的課程體系之中去鍛煉本人的閱讀思維，開拓學生的閱讀視野，也能讓學生在充分地鍛煉自己、發展自己、提高自我的同時，讓學生不畏懼壓力、不逃避責任，在閱讀的同時能實現更大的突破。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略分析;教學影響;探討分析

小學語文教師要構建起語文學習體系，能讓更多的學生在學習知識的同時，又能讓學生在完成閱讀后，豐富本人的知識，增強本人的語文素養，又能讓學生在語文學習的道路上不斷地向前走，繼而讓學生的能力得到更大 的突破和發展，這對于學生的意義是重大的。教師需要不斷地幫助學生，繼而讓學生在完成不同的探索的同時，又能讓學生的能力得到更大的突破。

一、創設生動教學情境，激發學生的閱讀興趣

在小學語文課堂上，語文教師應該把激發學生的閱讀興趣作為閱讀的首要任務，興趣是行為產生的根源和動力，是學生學習和閱讀的動力。教師特別要改變枯燥的教學方式，嘗試利用多媒體、電子白板等信息技術設備進行閱讀教學，使學生對感性認識最大化，激發學生強烈的新鮮感、求知欲，最終激發學生的閱讀興趣。

舉例來說，教授《觀潮》時，對于小學階段的學生來說，閱讀興趣尤其重要，當他們對一個特別的課題感興趣之后能積極地學習。因此，筆者根據學生的學習特點，在上課之前，首先，利用信息技術給學生們播放了一段視頻，從錄像中介紹了錢塘江漲潮的全過程。學生們被錢塘江潮水上漲時的景象所吸引，潮水漲得很快，江面很平靜，過了一段時間，潮水漲起來了。錄像結束后，學生們依然在激動、活躍的氣氛中，在這個時候，筆者又讓學生打開課文，通過閱讀了解錢塘江潮水的細節，感受作者筆下錢塘江的壯麗景象。

二、轉變教學理念，構建和諧師生關系

教師和學生之間因受傳統教學理念的影響，往往存在著“錯誤”，教師占主導地位，師生關系非常緊張，學生對此產生了抵觸甚至反感的心理。針對這一點，小學語文教師首先要改變落后的教學觀念，不再以“師道尊嚴”為主導，放下傲慢的姿態，實現“以師為本”的根本性轉變，用親切的語言與學生交流，讓學生進入心靈世界，建立和諧融洽的師生關系，創造自由，使教學氛圍放松，消除學生的學習抵觸心理和負性情緒。

比如，在傳統的教學模式中，教師往往是以知識傳遞為主，占據了大量的課堂時間，學生長期處于被動地接受知識的環境中，久而久之，學生感受到的學習壓力逐漸增大。為此，筆者在教學理念上進行了創新，采用“生”教學模式，消除學生的心理壓力，以“生”為本，注重學生的學習狀態，并且，在教學過程中，教師要積極地與學生進行課堂上的交流，并在此基礎上，采取糾正、改進學生的學習方法，增進和學生的感情交流。

三、強化人格教育和情感教育

人格教育和情感教育是語文教育中的重要組成部分，同時也是每一個語文教師的教學責任。但是從長期以來的分析和研究看來，小學語文教師對人格教育和情感教育不夠重視，不能通過語文課程教學為小學生傳遞出正確的理念，因而導致了無數的小學生人格和情感的缺失，這也是小學語文教師應該認真反思和反省的重大問題。教師要在閱讀教學中，滲透人格教育和情感教育，讓學生具備崇高的人格，關懷自己和他人的情感，構建起更好的人際關系，具備更加崇高的人格。

例如，在教授《少年中國說》時，教師要結合文本的歷史背景和寫作背景為學生開啟教育工作。教師要讓學生懂得積累知識、強化能力的重大意義，要懂得自己的不足。少年強則國強，少年智則國智。教師要讓每一個小學生深入地閱讀文本，在認真地提煉文本的要義后，更加懂得民族和自我的連接性，懂得自己現在做的一切既決定了自己的去前途命運，同時也決定了國家在未來的前途命運。教師唯有讓學生的人格力量得到強化，才能讓學生走在正確的成長道路上，也能在積累能力后，讓自己成為可堪大用的人才。

四、督導學生完成更多的探索類任務

小學語文教師不能仍由課程呈現著刻板的、機械的、僵固的、應試化狀態，而是要試圖讓課程內外呈現在一種更加活躍的氛圍，讓每一個學生都能認認真真地完成不同的探索類任務，在完成任務后，感悟到學習的樂趣，具備更加強大的自主學習的勇氣，具備更出色的語文學習能力。

例如，在教授《風向袋的制作》時，小學語文教師要結合課程內容，布置探索類、實踐類的任務，以此點燃每一個小學生的探索熱情，使其能動手動腦，更加懂得風向袋在制作和使用中所蘊含著的科學原理，讓小學生把科學知識和語文知識結合起來，這樣既能豐富學生學識、增長學生的見聞，也能不斷地增強學生的綜合能力。

小學語文教師在督導學生完成相關的閱讀任務的同時，應該讓學生對于相關的閱讀任務產生更大的積極性和熱情，教師要讓學生化解本人的焦躁情緒，能在試著完成大量的閱讀任務后，收獲滿滿的自信心，繼而能讓學生在完成閱讀的同時，消除呆板的思維體系，成就個體的顯著提高。

參考文獻：

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