初中英語有效教學思考

王英

摘要：如何讓初中英語課堂教學的效益更高、質量更好，是每一名初中英語教師所要認真思考和研究的課題，也只有積極地提升英語課程教學的效能和質量，才能讓學生的英語學習更加的精準化、透徹化和全面化，從而促進學生核心素養的全面化培養。還需要英語教師進一步樹立有效教學的思維和意識，積極地開展有效教學研究和探索，更好的服務學生的英語學習。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;策略;思考

從目前的初中英語教學實施和組織的基本現狀來看，還存在不少的問題，如師生互動交流相對較少、課堂教學大水漫灌、學生學習渠道單一等等，使得每個學生的英語學習效果和質量打了折扣，自然也不利于更好地培養學生英語綜合素養，還需要初中英語教師積極地針對存在的問題，全面地樹立問題思維，并積極地探索解決問題的對策和方法，以更好的強化英語課程教學實施。

一、積極開展互動教學

積極地強化課堂互動交流，進一步帶動學生的參與熱情，是初中英語教師推進有效教學研究和探索的重要目標指引，也是實現教學有效性提升的重要渠道和路徑，而目前的課堂教學依然存在滿堂說教、滿堂灌輸的問題，還需要初中英語教師積極地借助互動教學來對這些問題進行有針對性和精準化的解決，以在互動教學中促進教學有效性的不斷提升，更好地服務學生的英語學習。例如，在教授《Unit 4 Dont eat in class.》內容時，教師可以設計具體的互動問題，如該節課包含哪些單詞、語法和句型知識點？如何借助句型開展遵守規則對話？等等，讓學生結合教材對這些問題進行認真研究和思考，教師則可以在學生具體討論結束之后，對班級學生進行靈活隨機性課堂提問，引導學生對這些問題進行研究和回答，教師則可以在學生進行問題回答過程中積極地給予學生指引，讓學生沿著正確的思路開展深入思考。同時在該過程中教師還可以引導該學生隨機找一個學生幫助自己進行問題解決，繼而在最大限度上開展互動交流，充分帶動學生參與。

二、積極開展分層教學

新課程背景下積極地實現分層化和精準化教學，是英語教師的共識。初中英語教師要精準把握當前課堂教學中存在的大水漫灌現象，及其給英語課堂帶來的不利影響，全面地樹立因材施教的教學理念，科學實施分層教學，同時進一步強化分層教學實施，從而真正地在分層教學中滿足學生差異、發展學生個性，促進學生全面提高。例如，在教授《Unit 5 Why do you like pandas？》模塊內容時，一方面，要做好分層準備。教師可以通過課堂的仔細觀察、師生互動討論等基本形式，對班級中每個學生的具體情況，如學習能力、基礎知識儲備等進行認真分析和研究，并綜合分析學生的發展潛力和現階段的英語學習水平，同時為學生建立動態化電子檔案。之后，積極地將學生劃分為基礎、提高層次，并在具體的分層過程中積極地隱蔽分層的結果，避免傷害學生的學習自尊心，照顧學生的心理感受。另一方面，要強化分層教學實施。英語教師應根據課程標準要求和實際教學需要，為每個學生定制不同任務，如小明是基礎層次的學生，且其學習基礎知識薄弱，教師可以讓學生強化對該節課的詞匯、語法和句型等內容的學習和理解。小張學習基礎較為厚實，教師則可以在該節課的學習中為學生布置一些知識遷移應用、拓展和延伸類的題目，讓每個層次學生結合定制的任務開展學習。

三、積極開展線上學習

積極地豐富學生的英語學習方式和英語學習渠道，也是新課改背景下英語教師全面貫徹素質教育理念的必然選擇，需要初中英語教師積極針對當前學生學習渠道單一的問題，合理的通過引入線上學習空間的方式來進一步豐富學生的學習渠道，拓展學生的學習視野，從而促進學生英語綜合能力的全面化培養。

例如，英語教師可以根據具體的學習需要，合理的構建微信公眾號平臺，并設計“詞匯詞學習”“閱讀理解”“英語寫作素材積累”“線上互動交流”“模擬測試”“解疑答惑”“范例作文賞析”等幾個基本模塊，并積極地為學生制作和更新線上學習資源，引導學生結合自己的英語學習需要，在家長的輔助下開展靈活有效地線上學習。教師則可以積極地通過微信群組或者QQ號給予學生一對一或者一對多的線上學習指導，如某學生對詞匯的學習有了疑惑，教師可以積極地借助在線直播的形式，為學生進行集中解疑答惑，并在直播中和學生進行連線，進一步開展追問和啟發，讓學生逐步解決存在的問題。教師還可以引導學生借助群組來分享自己的英語學習收獲，如分享好的寫作素材、好的寫作思路、好的寫作方法，讓學生共建共享，積極地投入到對具體英語內容的學習和研究之中，繼而喚醒學生求知欲望，不斷地促進學生英語學習靈活性和有效性的提升。

綜上所述，每一名初中英語教師都要樹立有效教學的意識和思想，同時積極地結合英語課程教學中存在的瓶頸環節，全面地從開的互動教學，實現分層教學，開展靈活學習等三個基本方面入手，進一步對當前的英語課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，從而促進教學總體效能和質量的不斷躍升。

參考文獻：

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