彝區小學數學教學中學生審題能力的培養

蘭從容

摘要：小學生在利用數學知識解答方程式或生活類問題時常出現各種問題，并將其歸咎于自己馬虎了這一原因，但本質卻是學生的審題能力缺失，對審題的重視程度不夠充分，導致其無法確切理解題目所要考察的重點問題。尤其在以彝族地區為代表的少數民族地區，小學生本身的漢語言能力相對較弱，需要教師從學情入手創新培養學生審題能力的策略，綜合帶動小學數學學習水平的提高。

關鍵詞：小學數學;審題能力;少數民族地區;教學策略

彝族地區小學生的成長環境、語言使用習慣導致其漢語言基礎、普通話口語表達能力較差，數學思維、數學能力有待提高。而傳統的教學模式下，數學教師又注重讓學生通過習題方式檢驗自己的數學基礎知識，但忽略了對學生審題能力的培養，導致該地區小學生在遇到數學習題時缺乏從中整理出數學關系等關鍵信息的能力，在后續解答問題時常因為會錯意而選錯了知識內容，既影響了課堂教學效率又制約了個人學習水平和能力的提升，需要教師從實踐中探索出培養學生審題能力的方法。

一、培養小學生數學審題能力的重要性

（一）有利于提高教學效果

審題是學生完成數學題目最簡單、最根本也是最重要的步驟之一，重視培養小學生的數學審題能力可以讓其調動起自身的知識基礎和生活經驗，根據題目考查的重點定位自己的解題思路，避免由于解題、讀題能力不強，學習結果出錯，教師需要不斷糾正，學生反復練習的情況出現，從根本上提升小學數學課堂效率，優化教學結果[1]。

（二）有利于培養學生的數學思維

從干擾信息中提取關鍵內容，將其以關鍵信息為導向進行整合和梳理，帶動自己的以往知識，遷移運用學習技巧，完成數學解題練習，本質是通過審題能力的提升培養學生的數學思維和良好的學習習慣，讓其在看似簡單的點滴的學習活動中逐步鍛煉、應用自己的解題技巧，提升數學學科能力。

二、彝區小學數學教學中學生審題能力的培養策略

（一）利用跨學科知識打好語言基礎

彝族地區小學生普遍的漢語言表達能力、應用能力有限，影響了基于漢語語言能力進行審題能力提高的水平，所以數學教師要利用語文等課程的跨學科資源和方式，為學生打好使用漢語言的基礎，在課上也多與學生進行漢語言交流，逐步培養學生使用普通話的習慣，為提升審題能力打好基礎[2]。

以解方程一課的練習題：鞋的尺碼一般用碼或厘米作測量單位，它們之間的換算關系是 Y=2X-10，其中Y表示碼數，X表示厘米數，假設小張穿36碼的鞋子，根據題目中的換算關系，他應該穿多少厘米長的鞋子？為例，在解題開始之前，先利用語文閱讀教學方式，請學生將其看作一道閱讀習題，先利用略讀的方式了解本題目的考察方向是運用方程式解答問題，再通過精讀的方式找到題干關鍵信息和相對應的2層詳細信息，以及已提供的內容、未知的內容，再請學生去思考可以運用到自己已經學習或掌握的哪部分內容。從解析語文題目入手讓學生以語文觀念為基礎，為審題能力的提升做好準備。

（二）培養學生對審題重要性的認識

大部分學生解題錯誤的馬虎行為不只體現在解題過程之中，而是從拿到題目的那一刻就放松了對審題的關注，簡單瀏覽一遍即開始做題，其本質是對審題這一重要學習環節的重視程度不夠，教師要端正學生的審題態度，讓學生認知到正確審題的重要性[3]。

在練習求解平行四邊形的面積一題中給出題干，再分別給出平行四邊形的周長、面積等相關答案，請學生進行連線練習，根據學生的練習結果，推導出其審題中存在的問題，如將求解面積錯看成求解周長;利用科學計算的故事情境，讓學生認知到當解答科技發展問題出現同樣的錯誤時會給國家帶來多少損失，會產生怎樣嚴重的后果以及正確的審題對于節約學習時間，提升學習效率的重要意義，讓學生養成良好的審題習慣。

（三）引導學生從題目中提取關鍵數學信息

教師還要傳授給學生正確審題的方法和技巧，引導學生如何從題目中提取關鍵的數量關系，帶動自己審題能力的提高。如用不同顏色或不同符號標記題目中的重點信息或將其謄抄在紙張中，梳理各信息之間的關系，讓學生在反復讀題中更準確的把握其中的重點詞句關系，做到反復推敲驗證。

以分數加減混合運算與整數加減混合運算的運算順序完全相同這一判斷題為例，讓學生用不同記號找到題中的關鍵信息，如完全相同，是什么完全相同呢？是運算順序完全相同;那又是誰和誰進行比較呢？是分數和整數進行比較，比較的重點是什么？是分數和整數的運算;運算的是什么？是加減的混合運算。拆分細化，提煉關鍵信息，反復閱讀，判斷題目正誤。

三、結束語

小學生的數學審題能力直接決定了其是否可以有正確的解題思路、解題方法，能否收到良好的解題結果，所以需要小學數學教師從學生的學習基礎、成長背景、語言習慣等入手，注重進行能力的培養。尤其是彝族地區學生學習基礎和語言習使用習慣與漢語言使用地區學生存在一定差異，更需要教師針對性的幫助學生打好語言使用基礎，學會用標記、提煉等方法整合題干中的關鍵信息，在正確的審題態度帶動下培養良好的審題習慣和審題能力。

參考文獻：

[1] 陳麗云. 小學數學教學中學生審題能力的培養策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（023）：75-76.

[2] 覃安云. 小學數學教學中學生審題能力的培養[J]. 小品文選刊：下， 2020， 000（002）：P.1-1.

[3] 盧金枝. 小學數學教學中學生審題能力的培養分析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（007）：89.