淺析小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造

黎永興

摘要：小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，營(yíng)造出更為輕松的課堂氛圍;要注重設(shè)計(jì)有效的課前提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂上趣味化的問(wèn)題情境;要結(jié)合課文的內(nèi)容，嘗試形成故事線(xiàn)索，以此來(lái)營(yíng)造輕松的氛圍;要發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，將影像有效地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。本文結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了淺析小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)氛圍;輕松;趣味化;課堂

新課程改革需要課堂營(yíng)造出更為輕松趣味化的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極探索精神，便于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的有效組織。本文結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了淺析小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)策。

1、轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造輕松課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，營(yíng)造出更為輕松的課堂氛圍。首先，教師革新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師覺(jué)得課堂上過(guò)于輕松會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要努力思考應(yīng)該怎樣營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更多地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師要掌握更多的引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生合理互動(dòng)的方法。教師要明白小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師的任務(wù)不僅僅是去“講”，更多的是要讓學(xué)生參與到“講”的過(guò)程中，借助于參與群體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及實(shí)際成果等來(lái)呈現(xiàn)和展示，讓學(xué)生與教師之間相互交融、相輔相成、互為促進(jìn)。

2、注重課前提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境

小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造要注重設(shè)計(jì)有效的課前提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂上趣味化的問(wèn)題情境。具體做法就是教師在課前就提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)任務(wù)去完成，然后課堂上也要重視收集這些反饋信息，形成一體化的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如：部編版五年級(jí)下冊(cè)《兩莖燈草》的教學(xué)過(guò)程中，教師先提出了預(yù)習(xí)問(wèn)題：“整理出課文的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)作者是怎么樣把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)寫(xiě)的那樣逼真的？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師課前引發(fā)了學(xué)生去深入思考，課堂上收集到學(xué)生的反饋信息，很多學(xué)生都清晰地指出了文章的主要內(nèi)容：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。但是對(duì)于為什么會(huì)把人物描寫(xiě)的那樣好，很多學(xué)生都找不準(zhǔn)正確的原因。這個(gè)時(shí)候，教師就在課堂上適時(shí)地介紹：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生感受到作者如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致。這種寫(xiě)作方法也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3、故事形成線(xiàn)索，形成閱讀輕松氛圍

小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造要結(jié)合課文的內(nèi)容，嘗試形成故事線(xiàn)索，以此來(lái)營(yíng)造輕松的氛圍。例如：部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將草船借箭整篇課文變成一個(gè)故事，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理清整個(gè)故事的線(xiàn)索，以故事的形式來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，回歸閱讀的本質(zhì)。這樣學(xué)生看到課文就會(huì)耐心的閱讀下去，并且整理出整個(gè)故事的線(xiàn)索，思考故事情節(jié)直接的關(guān)聯(lián)與前后聯(lián)系，用線(xiàn)路圖、思路圖等形式來(lái)展現(xiàn)故事線(xiàn)索。然后，教師要求學(xué)生根據(jù)這些線(xiàn)索來(lái)讓學(xué)生復(fù)述“草船借箭”的故事，最后自然就能夠使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行更進(jìn)一步的文本內(nèi)涵分析，難度也就降低了很多。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文而言，很多都是有著故事的線(xiàn)索，教師完全可以讓學(xué)生讀一讀、講一講，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以此形成更為輕松的閱讀氛圍。

4、影像融入課堂，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)投入，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅能打造高效課堂，還能幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解知識(shí)，提高教學(xué)的效率。小學(xué)語(yǔ)文輕松趣味化教學(xué)氛圍的營(yíng)造要發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，將影像有效地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如：部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)展示了圓明園恢復(fù)的三維視頻;對(duì)比地利用信息技術(shù)播放圓明園現(xiàn)狀的視頻。在這樣的對(duì)比下，學(xué)生會(huì)很多領(lǐng)悟到：當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。影像融入課堂，發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)課堂的輔助作用，自然地使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，也不會(huì)排斥去閱讀了，甚至?xí)谛畔⒓夹g(shù)的支持下，特別地想要去讀一讀文字，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于枯燥的弊端，影響了輕松的課堂氛圍。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、技巧，創(chuàng)設(shè)情境，師生互創(chuàng)共生，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，轉(zhuǎn)變教育思想，注重課前提問(wèn)，形成故事線(xiàn)索，利用信息技術(shù)，營(yíng)造更為趣味輕松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

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