初中生物教學中學生問題意識培養的策略

姜茜

摘要：所謂問題意識教學模式，即圍繞某個問題，促使學生的思維不斷延伸拓展，借此將知識教授給學生，這一教學模式的核心就是問題。問題教學模式能夠通過直觀具體的方式將重難點知識呈現給學生，還能夠引導學生運用科學、嚴謹的思維方式進行探索研究。因此，在初中生物教學中有效應用問題教學模式，能夠培養學生的創新性思維，對教學效果的提升有很大幫助。

關鍵詞：初中生物;教學;問題意識;策略

一、問題意識教學模式中常見的問題類型

1.漸進式問題

此類問題是環環相扣的，從整體上看，問題和問題之間是由簡至繁、由單至多、由表及里的關系。教師提出漸進式問題能夠讓學生循序漸進地理解并掌握相關知識，對生物這門科目產生更深層次的認知。

2.并列式問題

該類問題主要是將某個板塊、知識點、體系作為核心，比較注重多樣性、多元化的思維角度，各類問題之間為并列關系，它們一起構成完整、系統的知識框架。

3.關聯性問題

教師在提問過程中往往會有針對性地擴展，或者是跳躍性地延伸，借此開拓學生視野，激活學生思維，這就是關聯性問題。

二、問題教學模式激活初中生物課堂的有效措施

1.用問題鼓勵學生，做好課前預習

預習對學生的學習而言至關重要，學生做好課前預習，在課堂中能夠更好地理解課堂知識。很多學生覺得預習就是簡單地瀏覽一下教材中的內容，大概了解教師下節課要教授的內容。然而這種認知是錯誤的，如果教師不予以糾正，長此以往，學生會忽略課前預習的價值和作用。要想讓學生樹立正確的課前預習意識，教師應當通過巧妙設計問題，鼓勵學生積極主動地進行課前預習。

2.巧妙設計問題，拓寬學生視野

隨著新課程改革的不斷推進，初中生物教材也有很大變化，現階段初中生物教材的內容不僅符合初中生的學習能力，也十分貼合當前的社會背景。在生物課堂教學中，教師可巧妙設計并適時提出問題，引導學生關注教材中的一些創新點，這樣能夠拓寬學生的眼界，幫助學生對生物學科有更深入、全面的了解。

此外，教師還可以通過問題引導學生在實際生活中認真觀察生物的外表、特征、現象以及活動。如在教學“食品保存”這一課時，對于教師提出的“如何保存食物”這一問題，大多數學生都會回答放到冰箱里。“但是在發明冰箱之前，人類是如何保存食物的呢？”“沒有冰箱的人們又會如何保存食物呢？”教師通過這些巧妙的問題引發學生展開思考和想象，增加學生的知識儲備，比直接讓學生翻看教材學習更加有趣高效。

3.設計探究問題，調動學生思維

在初中生物教學中運用問題教學模式，教師應當設計一些具備較強探究性的問題，調動學生的思維。隨著教師的引導，學生的思維逐漸被激活，開始思考、探索、研究這些問題。同時，教師也要注意把握問題的難度，難度應當和學生的學習能力相符，若是問題難度較大，那么就會令大部分學生的積極性和自信心受挫。而設計符合學生能力的具有探究性和趣味性的問題，能讓學生更加積極主動地參與課堂教學互動活動。

如在教學“人類的起源和進化”這一章節時，教師可借助多媒體教學設備展示人類進化的過程，并在學生看完之后詢問學生有什么想法。學生積極地討論，教室的氣氛也變得輕松和諧，當學生講完后，教師可講述一些與人類進化有關的小故事，為學生今后的學習打下良好的基礎。此外，教師還可以提出一些具有探究價值的問題，如“人類從起源到現在的發展過程是怎樣的？”“人類在各發展階段的特點分別是什么？”這樣的問題和學生的生活有很大關系，趣味性也較強。在教師所提問題的帶領下，學生以小組為單位進行探究，不僅活躍了課堂氛圍，也大大提升了教學效果。

4.構建輕松情境，敢于提出問題

很多學者認為學生提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更有效果，因為解決一些問題可能只需要學生們掌握部分基本技能就行，而提出一個新的且有價值的問題則需要學生們轉換思維，變換角度去看待問題，這就極具考驗學生們的想象力和思維能力。在初中生物教學中，就需要學生們具有一定的問題意識，生物學科是從科學范圍內分支出去的，而科學需要學生們不停地去探索、鉆研，養成一個思考問題的習慣。而且生物教學中難免會出現一些比較苦澀無味的知識內容，這時教師就要學會構建輕松愉悅的環境，讓學生們敢于提出問題，探索出生物學學習的魅力所在，以免學生失去學習生物的積極性，從而影響以后的生物水平發展。

5.引發創新激情，樂于提出問題

創新激情也是生物教學中不可缺少的一點，任何學科知識都離不開創新這一要素，初中生物學科蘊含著大量的生物學典故，這些都需要教師引導學生們進行挖掘，有計劃地實施生物教學，提高學生們的生物素養，這些生物學典故也能極大地引起學生們的學習積極性，創新也不是一蹴而就的，需要學生們潛移默化、潤物細無聲地進行生物學學習，在學習過程中不斷積累知識、靈感，發現生物學科不一樣的一面，每一段生物史都是智慧和汗水的寫照，學生們也都能從中獲取到不錯的收獲，同時提高學習生物的積極性，對于生物學問題也能感受到其獨特的魅力，促進了初中生物教學中學生問題意識培養的策略的實施。

6.引導合作學習，善于提出問題

引導合作學習，讓學生們善于提出問題也是初中生物教學中學生問題意識培養的策略實施中比較關鍵的一環，小組合作學習是現在教學中比較流行的模式，可以讓學生們集思廣益，分享其他同學的心得體會，從中提取出對自身有用的點。同時引導合作學習，也能有效地幫助學生們解決一些難題，很多學生在面對一些問題時，害怕詢問教師，但是同學之間就少了這些顧忌，學生們能夠有效進行學習上的討論，教師在一旁引導學生們進行問題的提出和解決，對他們問題意識的培養也是很有幫助的。

結束語

總之，生物作為初中階段的重要課程之一，能讓學生對地球和地球上的生物有全面深刻的了解。而問題教學模式的合理應用，可以有效激發學生對生物的興趣，調動學生的學習積極性，從而提升初中生物教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]劉嘉麗.巧用問題教學激活初中生物課堂的實踐探究[J].知識文庫，2020（22）.

[2]楊兵.巧用問題教學激活初中生物課堂[J]沖學課程資源，2020（5）