淺談小學古詩文吟誦教學的策略

江珊紅

摘要：小學是兒童學習古詩文的重要階段。作為一名學校教師結合工作實踐，針對指導小學生古詩文的吟誦學習，提出一些做法。

關鍵詞：古詩文;吟誦;教學策略

在浩瀚的中華民族五千年文明的長河里，有一顆熠熠生輝的明珠——古典詩文。它清暉灑照，孕育了世世代代的華夏人，給予我們靈魂的滋養，堅韌的民族脊梁，溫文爾雅的外表，塑造出屹立于世界東方的中國人的形象。新的《小學語文新課程標準》提出第一學段背誦優秀詩文50篇（段），第二學段為50篇（段），第三學段為60篇（段），而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。可見在背誦優秀詩文總量上是相當大的。兒童學習古詩文，由誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，到在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。進而注意通過詩文的聲調、節湊等體味作品的內容和情感。可見，小學的古詩詞教學的要求提高了，內容也趨向豐富，古詩詞教學的重要地位是毋庸置疑的。

將近7年的古詩文吟誦課題實踐過程中，我們堅持靈活多樣的教學方法與正確的教育觀念相結合，以兒童為主體，從興趣入手，以活動為主，擯棄了傳統的灌輸和被動記憶方式，在活動中學習，在活動中發展。以下是我在古詩文教學的一些粗淺的體會：

一、做好計劃，協同推進

考慮不同級段學生的不同特點，我們采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進的方式進行。根據層次性和循序漸進的原則，豐富了新課程標準對于1-6年級不同級段學習的內容和份量，并作出具體的要求和標準。通過多年的摸索，學校課題組搭建了一個小學階段古詩文學習內容的框架。按學生學習的能力，每個年級選取一本經典誦讀。低中年級以《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《百家姓》等為主;高年級以《論語》、《聲律啟蒙》、《詩經》等為主;《小學生必背古詩75首》貫穿整個小學階段。通過各年級根據語文書上提及的詩句等整理出來的詩歌200多首作為補充。學校組織全校同學進行一年兩次的古詩文考級活動，落實古詩文積累。大大激發了同學們對中華傳統文化的興趣，現全校的古詩文積累達到幾萬字的同學為數不少。

二、吟誦激趣，沉浸學習

教育家葉圣陶說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”，所以他要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔，一遍一遍地讀來入調，一遍一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到熟練的境界。”詩歌極具音樂性，吟誦起來旋律優美、節奏動感、情懷感人。在教學過程中，學生通過不斷重復，逐漸就做到不假思索地脫口而出了，甚至擊掌拍桌，真情流露。在古詩詞教學中，老師讓學生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節奏的停連、韻律的悠揚。在節奏方面，訓練學生學會把握古詩詞的簡單的節奏形式。徐健順、陳琴老師的吟誦作品是我們孩子們最為喜聞樂見。通過吟唱模仿到鼓勵學生自創，總之，能激發學生興趣我們就大膽實踐。還可以通過參加各種有趣的表演、比賽活動激發學生興趣。在7年參加課題實踐中，低年級的小朋友由老師的帶領下，唱著“蓮葉何田田”，至今令人難忘;高年級的孩子已經是自信滿滿，自己搜集資料，選一首心儀的古詩文，穿一套美輪美奐的服裝，入情入境的表演，令人贊嘆。老師在活動中，不斷提高著自己的古典文化的素養，給學生學習的支撐和精神上的鼓勵。

學校的古詩文教育是沉浸式的。學校語文吟誦教學研究小組聯合音樂科組、體育組，創編“律動景蓮”、“唱響景蓮”、“詩畫景蓮”活動。早上，半小時體育鍛煉重溫《新編弟子規》，學生邊唱邊做動作，這個活動既有學生根據想象補充領悟古人的行為舉止律動，也有吟誦古典經文，重溫古人溫文爾雅，構建一幅和諧的畫面。校園周圍的水墨畫配詩，一步一畫，那濃濃的中國意象，直入人心，無不勾起孩子們學習古典詩文的愿望。中午，有課題主持人文老師吟誦講解，全校師生共同陶醉在古詩文浩瀚的海洋里。回家后，孩子們還可以隨時隨地打開喜馬拉雅的音頻，捕捉學校課題組老師錄播的《幼學瓊林》的親切聲音。這種沉浸式教學正是抓住了小學生對語言天生的敏感，創設學習環境，挖掘和發揮兒童潛能，從而使兒童以事半功倍的效率積累古詩文。

三、活學活用，修心養性

孔子云：詩可以“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”在當今社會，優秀古典詩文更是我們培養和踐行社會主義核心價值觀教育的寶藏。通過《詩經》，可以感知文化悠久;通過《滿江紅》，可以感受愛國情懷;通過《鋤禾》可以知勞動可貴;通過讀杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”詞句之后，理當倍加珍惜當下的和平安寧的生活。讀《弟子規》，是孩子們入學之初。《弟子規》是指導日常行為的規范。我們邊讀“置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢”，邊學習收拾書包;我們讀“勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀”，學習“坐如鐘，站如松，睡如弓”。我們讀拿《弟子規》對照、反省、檢點、改過，修養溫良恭儉讓的美德。

總之，小學階段是兒童學習的黃金時期，學習優秀的古典詩文有助于兒童文化素養、高尚人格的培養。小學老師籍著手中一束微光，帶領學生苦練“童子功”，擦亮他們向往中華文化的那盞心燈。

參考文獻：

[1]教育部課程標準（實驗稿）[S];北京.北京師范大學出版社;2001

[2]涂培源《在古詩教學之中引導學生展開想象》《教育評論》2001年第2期