小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動

蔡慕文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著非常強的邏輯性和推理性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效的互動與交流可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，并強調(diào)教師利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引發(fā)學(xué)生獨立自主的思考，在拓展學(xué)生思維的同時形成一個良好的師生關(guān)系，最終達到人人參與學(xué)習，提升整體課堂學(xué)習效率的目的.鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的前提，提出了幾點小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的策略和技巧.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效互動

小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習行為的初始階段，其不僅對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習習慣的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性的作用，而且對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習行為與學(xué)習習慣產(chǎn)生一定程度的影響.在實際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的有效互動可以有效協(xié)助學(xué)生對相關(guān)學(xué)習知識進行高效的吸收，也可以切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的實際教學(xué)質(zhì)量，并起到多方面促進學(xué)生學(xué)習效果的作用.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的前提

從本質(zhì)上講，教學(xué)活動是組織一個有目的、有計劃的學(xué)習活動的過程，也是一個溝通與合作的過程.其具體表現(xiàn)形式為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的多方面互動.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是教師為學(xué)生進行講解，為學(xué)生進行“獨白式”的教學(xué)活動，在這樣的課堂教學(xué)氛圍中是不能產(chǎn)生有效互動的，因為課堂教學(xué)的有效互動是需要愉快的課堂氛圍來支持的.因此，建立一個平等且和諧的對話機制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的前提.這里所講的平等且和諧的對話機制應(yīng)該是人人參與的，既包含良好的教師和學(xué)生之間的對話，又包含學(xué)生和學(xué)生之間的對話.這樣的溝通和對話應(yīng)該是心靈和心靈之間的溝通和交流，也只有這樣的交流才會做到各方面思想之間的有效融合.相反，如果這樣的對話在心情上比較壓抑或在地位上并不平等，學(xué)生就不能主動地敞開自己的心扉，也不能達到有效互動的教學(xué)目的.因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中樹立以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，給學(xué)生多一些尊重、多一些贊美、多一些鼓勵，讓一個平等且和諧的對話進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的策略

（一）教師和學(xué)生之間的互動

教師和學(xué)生之間的互動經(jīng)常會被教師用來強化課堂教學(xué)的氛圍，從而有效增進教師和學(xué)生之間的交流.這種教師和學(xué)生之間高效的互動，可以從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際教學(xué)效果，進而有效促進相關(guān)教學(xué)目標的順利完成.其實際的做法可以從以下幾個方面得到展現(xiàn)：首先，這樣的互動可以有效擴大課堂教學(xué)的教學(xué)深度和教學(xué)廣度，進而有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.其次，這樣的互動可以轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色.這樣做不僅增強了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁意識，而且有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣.最后，這樣的互動可以有效調(diào)動教師和學(xué)生的思維，進而啟發(fā)學(xué)生多方面智力和能力的發(fā)展.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師教授學(xué)生相關(guān)知識和內(nèi)容的一個過程，也是教師有效引導(dǎo)學(xué)生的一個過程，因此，教師要利用多種手段和方法讓學(xué)生在這樣的學(xué)習過程中學(xué)會分享、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思.然而，值得注意的是，從本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并不是一件非常容易的事情.教師要想讓學(xué)生的質(zhì)疑達到自己預(yù)期的效果，就需要在實際教學(xué)中運用一些有關(guān)質(zhì)疑的技巧.

（二）學(xué)生和學(xué)生之間的互動

學(xué)生和學(xué)生之間的互動形式主要有：學(xué)生之間的交流、相關(guān)學(xué)習小組的討論、全班范圍內(nèi)的交流等.在這樣的互動與交流中，既是一種思維和討論結(jié)果共享的過程，又是鍛煉學(xué)生多方面能力的過程.在這樣的過程中，教師要教會學(xué)生怎樣與他人進行有效合作，認真傾聽其他學(xué)生的分享過程，并能夠從傾聽中感受到不同的觀點和看法.教師也可以適當?shù)貐⑴c到這樣的互動中來，并在互動中有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，盡最大可能地提升每名學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣.學(xué)生在這樣的互動學(xué)習中會學(xué)習到怎樣分享自己的思想，學(xué)會正確地評價其他人和欣賞其他人，進而有效吸收其他學(xué)生的想法并作為己用，從而形成一種互相學(xué)習、互相促進的學(xué)習氛圍.

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具之間的互動

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際教學(xué)效果得到有效提升，教師在實際教學(xué)中除了要開展教師和學(xué)生之間的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動外，還要積極地進行與諸多外界事物之間的互動.例如，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件互動起來、將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教具互動起來、將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)數(shù)學(xué)資料互動起來等有效的互動，并利用這種互動來擴大相關(guān)數(shù)學(xué)知識的來源，進而從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生在課下準備并搜集一些在日常生活中可以用到平均數(shù)的范例，如利用學(xué)習小組之間同學(xué)的身高與體重情況、參加學(xué)習小組的人數(shù)等，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)中與其他同學(xué)進行交流和分享.關(guān)于這樣的搜集過程和學(xué)習過程，從本質(zhì)上講，學(xué)生所學(xué)習到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的來源已經(jīng)不僅僅是書本，而是學(xué)生的日常生活中，這樣的教學(xué)過程也會讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)是來源于生活的，更是服務(wù)于生活的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的技巧

（一）設(shè)計有效的課堂提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計一些目的性比較強的問題，并有計劃且有意識地為學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供一個最佳的途徑.這就要求教師在實際問題的設(shè)計過程中設(shè)計一個能夠引起學(xué)生思考的問題，并讓學(xué)生從中學(xué)會傾聽和獨立地思考，進而產(chǎn)生自己的觀點和自己的發(fā)現(xiàn).如果教師在一開始進行問題設(shè)計的時候沒有精心準備，而只是隨意地向?qū)W生提出問題，并點名幾名學(xué)生進行回答，就只是簡單地將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，不能使學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的真正意義.教師要想從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，并啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要在問題的提出階段對問題進行精心設(shè)計，因為一個好的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入研究和探討的想法，也只有這樣才會讓學(xué)生真正地理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題中的知識和內(nèi)涵，并進行獨立自主的思考，得到問題的結(jié)果，理解其中的數(shù)學(xué)知識.這樣一來，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動就形成了.

（二）建立有效的小組互動活動

小組互動活動是學(xué)生和學(xué)生之間交流與互動的最重要途徑.然而，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組互動活動的實際教學(xué)效果往往并不是非常理想的，很多時候互動和交流的時效性是比較低的.要想從本質(zhì)上改變這種狀況，并實現(xiàn)真正意義上的交流和互動，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力，并讓學(xué)生理解什么是交流.這里所說的交流主要包括兩個方面：一是要讓學(xué)生準確表達出自己的思想，也就是說，要讓學(xué)生產(chǎn)生想說的想法.二是要讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)的表達，并能做出積極的響應(yīng)，在聽懂其他同學(xué)的表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解表達內(nèi)容的含義，分辨其中的主要思想并給出正確的評價，也就是說，要讓學(xué)生養(yǎng)成會聽的能力.在小組互動和交流的活動中，許多學(xué)生在大多數(shù)時間中都是以聽的方式參與這種互動和交流活動的.因此，教師要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下自己在課堂教學(xué)中的權(quán)威，著重培養(yǎng)學(xué)生在小組互動和交流活動中的合作意識和交流意識，認真觀察和深入了解每個學(xué)習小組的實際互動和交流情況，并及時給予他們指導(dǎo).在全班范圍內(nèi)進行交流的時候，教師要保證學(xué)生的發(fā)言能夠代表本學(xué)習小組的實際學(xué)習成果，進而形成一個想說、會聽的良好學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從中體會到表達給大家聽是一種享受，從中得到其他同學(xué)的評價是一種進步，質(zhì)疑其他同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲.只有通過這樣的積累，教師才會得到解放，學(xué)生才會得到有效的發(fā)展，實際的課堂教學(xué)氛圍才能變得平等，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中才會有收獲、有發(fā)展、有提升.

（三）生成積極的激勵性評價

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)生的評價、教師對學(xué)生的評價，都應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的評價、真誠的評價.這樣的評價可以極大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用和反饋作用，并能有效判斷學(xué)生的學(xué)習過程，進而激勵學(xué)生的后續(xù)學(xué)習.教師給予學(xué)生真誠的贊美和適當?shù)脑u價，會讓學(xué)生感受到如沐春風，并始終保持一個積極向上的學(xué)習態(tài)度，進而有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習欲望，并積極參與到課堂教學(xué)中來.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該以激勵和鼓勵學(xué)生為主.另外，教師更要注重對學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方式，在深入了解每名學(xué)生的實際情況以及實際學(xué)習能力、實際接受能力的基礎(chǔ)上，利用適合學(xué)生發(fā)展的激勵方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性.

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)中的有效互動是一種多邊的活動，應(yīng)該是真實的，也應(yīng)該是開放的.其既是一個教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和課件、教師和相關(guān)教學(xué)工具之間的互動的過程，更是一個從提問到思考、從質(zhì)疑到討論、從交流與互動到解決問題的過程.這樣的互動過程是非常生動且充滿挑戰(zhàn)的，因此，教師要在實際教學(xué)中善于為學(xué)生創(chuàng)造這種互動的條件，并重點調(diào)控實際的互動方式，讓每名學(xué)生都能在課堂教學(xué)中放飛自己的心靈，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力.

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