關(guān)于加強思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的方法探析

盧延龍

摘 要：自黨的十六大以來，黨中央非常重視以加強和改進思想政治工作為目標的教育工作。習近平總書記也曾在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)需要堅持思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。教師需要在思想上把握統(tǒng)一性和多樣性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在實踐教學當中嚴守統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，因材施教、因地制宜。

關(guān)鍵詞：思想政治;統(tǒng)一性;多樣性

一、思想政治理論課的統(tǒng)一性表現(xiàn)

（一）思想政治理論課統(tǒng)一性的定義

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會當中提到“八個相統(tǒng)一”：顯性教育與隱性教育之間的統(tǒng)一，學理性與政治性之間的統(tǒng)一，知識性與價值性之間的統(tǒng)一，多樣性與統(tǒng)一性之間的統(tǒng)一，批判性與建設(shè)性之間的統(tǒng)一，主導性與主體性之間的統(tǒng)一，啟發(fā)性與灌輸性之間的統(tǒng)一，理論性與實踐性之間的統(tǒng)一。并且思想政治理論課的統(tǒng)一性還體現(xiàn)在學校之間使用教材相同，開設(shè)課程目的相同，利用教育設(shè)施相同等方面。

（二）統(tǒng)一性到多樣性

在思想政治理論課中統(tǒng)一性融合多樣性的基礎(chǔ)上，能夠增加傳統(tǒng)思想政治理論課的針對性與親和性。讓教師更有針對性地開展教學，并且改變傳統(tǒng)課程“一板一眼”的特點。統(tǒng)一性與多樣性是兩種相互輔助的特性，在思想政治理論課的實踐教學中缺一不可。與此同時，統(tǒng)一性和多樣性也是相互促進的，統(tǒng)一性需要多樣性的融入變得更加具有創(chuàng)造性，統(tǒng)一性的內(nèi)容就會變得更加豐富，有利于統(tǒng)一性在思想政治理論課當中的生成與發(fā)展。

（三）思想政治理論課的統(tǒng)一性有利于堅定人才培養(yǎng)目標

從思想政治理論課的時間發(fā)展性來看，從學生時代的小學會一直延續(xù)到大學。思想政治理論課不僅僅是想為學生分享當下所處的社會時事新聞，更是想為學生塑造一個正確的價值取向，幫助學生提高自己的學習能力，提升學生政治素養(yǎng)。開設(shè)思想政治理論課的最終目標是想為目前的中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，尤其是目前的初中學生更是重點培養(yǎng)對象。初中是政治思想逐步發(fā)展的初級階段，需要利用思想政治理論課來進行思想上的塑造和引導，并且當下的初中生是實現(xiàn)中國夢的強大力量，能夠正確地培養(yǎng)如今的初中生是思想政治理論課所必須做到的事。

二、思想政治理論課的多樣性表現(xiàn)

（一）思想政治理論課多樣性的定義

思想政治理論課的多樣性體現(xiàn)在不同的地區(qū)不同的學校雖然使用相同的教材，朝著相同的教學目標前進，但是實施教學方案的計劃卻大相徑庭。思想政治理論課所表現(xiàn)的多樣性是教師尊重思想政治理論課上的個體化差異，并進行因材施教的教學措施。思想政治理論課的出發(fā)點是想為學生提供塑造內(nèi)心對外界看法的課程，欲引導和打造學生正確的世界觀。思想政治理論課教師設(shè)課的基礎(chǔ)是以學生作為中心點，首先，要對差異進行了解;其次，要尊重差異的存在。由于學生所處家庭環(huán)境的不同，所接受的文化輸入不同以及家庭信仰不同等原因，學生在思想政治理論課課堂上的表現(xiàn)就會表現(xiàn)出差異化。教師需要根據(jù)不同學生、不同性格劃分為不同階段、不同層次的小組，再根據(jù)每個人的個性進行分層教學，制訂出符合不同學生的教學計劃。多樣性是思想政治理論課隨著時代發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著時代的飛速發(fā)展，當今社會信息更新速度十分迅猛，因此教學模式也需要做出相應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的舉措。思想政治理論課采用多樣性教學是為了保證學生在進行思想建設(shè)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論與實踐的有機統(tǒng)一。

（二）多樣性到統(tǒng)一性

思想政治理論課在多樣性中融入統(tǒng)一性有助于加強思想政治理論課的理論性與思想性。雖然要在思想政治理論課當中做到八個統(tǒng)一，采用的教學目標以及使用教材都是相同的，但是仍然需要因地制宜與因材施教。在因地制宜與因材施教的過程當中時刻把握教學目標、教學管理、教材使用、課程設(shè)置等方面的統(tǒng)一性。由于院校所處的地域不同，文化差異也會有所體現(xiàn)，因此在思想政治理論課當中需要立足于院校實際狀況，將統(tǒng)一性與多樣性融合于思想政治理論課的特色發(fā)展當中。根據(jù)院校的實際情況不同，充分利用好學校自身的所有資源，例如：自然資源，科技資源等。可以充分利用學校開設(shè)的思想政治展覽館，讓學生清晰了解到思想政治的發(fā)展與進步。開展思想政治理論課需要緊密地結(jié)合不同地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用周邊文化助推思想政治理論課的快速發(fā)展。思想政治理論課的統(tǒng)一性與多樣性需要相互助推、相輔相成，一定要避免思想政治理論課的統(tǒng)一性與多樣性之間的互相矛盾和彼此脫節(jié)。

（三）思想政治理論課的多樣性有利于推動國家創(chuàng)新改革

根據(jù)不同地區(qū)制訂不同的教學計劃，將會更高效地利用現(xiàn)有資源。統(tǒng)一性實現(xiàn)所有學校集中力量辦大事，造就對社會建設(shè)有奉獻的新一代年輕人。多樣性有助于推動國家的創(chuàng)新改革，讓學生立足于實際情況，整合周邊資源，做出為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有貢獻的事。

三、思想政治理論課中的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合背景下教師的作用

習近平總書記曾經(jīng)做出過明確指示：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師。”

（一）教師在教學任務(wù)中能夠調(diào)動學生積極性

教師在進行思想政治理論課時可以利用最近發(fā)生的時事新聞為大家講解人生道理，將會提高學生在課堂上的積極性。同時，教師也可以利用學生對新鮮事物感興趣的心理，秉持以學生為本的教學理念，多嘗試一些新的教學方式。

（二）教師能夠利用知識儲備與同學共同探討思想政治理論

教師力量在思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的貢獻不僅僅是對課本上的知識進行傳授，更加表現(xiàn)在利用自身豐富的經(jīng)驗和知識儲備為學生解答疑惑，并與學生進行思想政治理論的探討與建設(shè)。

四、思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合下對教師的要求

2019年3月在學校思想政治理論課教師座談會中習近平總書記也對教師做出要求，說道：“好教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”

（一）要求思想政治理論教師是一名有信仰、有追求的人民教師。講授思想政治理論的教師需要自己有正確的價值觀，并有崇高的信仰與遠大的追求。如此才可以為正在思想啟蒙的學生進行思想的傳遞。學生的信仰與追求取決于教師的正確引導，尤其是正處在信仰與追求初步萌芽階段的初中生，教師信仰與追求的高度決定學生思想的深度，因此教師需要有信仰與追求。

（二）思想政治理論教師需要以德服人，用品德育人

思想政治理論課的教師自身需要做到品德高尚，才能利用自身的思想魅力為學生進行教學。教師在講授的過程中不能有利用武力解決問題的行為，需要以德服人，用品德教育學生。

五、加強思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性的方法

處理好思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的辯證關(guān)系有利于推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，因此，如何正確地處理并加強思想政治理論課中的統(tǒng)一性與多樣性成為如今需要解決的問題。

（一）把握時代脈搏，追求與時俱進

時代在不停地發(fā)展，思想也需要隨著時代進步。思想政治理論課作為塑造學生思想的課程需要隨著時代的進步而進行改善，不能脫離社會的軌跡。同時，思想政治理論課也要根據(jù)時代思想實際，圍繞核心價值觀進行實踐教學。

（二）制訂多樣化的教學方案，探究統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系

初中與大學思想政治理論課的主要目標是不相同的。初中只是為學生搭建一個思想基礎(chǔ)，而大學需要學生進行深入的思想探討。因此教師需要制訂不同的教學方案適應(yīng)不同的學習階段。

教學方案包括課程設(shè)置、學分分配、組織機構(gòu)、統(tǒng)一教材等方面，教育部對于教案有硬性要求，要求以上幾方面必須統(tǒng)一管理，統(tǒng)一教材是加強思想政治理論課的基本保障。各學校應(yīng)組織思想政治理論課教師開展統(tǒng)一的培訓、考查、研讀等具有指導性的活動，以加強對學生思想政治理論課的指導，更有助于教師鉆研更加多樣性的教學方案。除此之外，還可以組織各教師捕捉思想政治課程或思想政治時事新聞的“精彩瞬間”，其意在引導教師加強對細節(jié)的理解，方便教師研究多樣的教學方法，以此提高教師的教學水平和教學能力。以上方法并不會對各地方和各學校的思想政治工作產(chǎn)生負面影響，反而能夠在無意中將統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。統(tǒng)一性與多樣性并不相斥，統(tǒng)一性甚至可以包含多樣性。就中學的思想政治理論課來講，不容置疑的是教材必須是統(tǒng)一編制，這是最基本的問題，但僅有統(tǒng)一教材還遠遠不夠，還需要教材與教學的體系相互融合。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深度品讀，剖析其中的指導思想和具體思路，抓住其中的要點，緊扣教材內(nèi)容編寫備課教案，在此過程中切不可脫離教材內(nèi)容，不可創(chuàng)建自己的教學體系。教案需貫穿教材內(nèi)容中的基本精神，可穿插地方特色、學校特點等突出教案的多樣化，從而制訂出有針對性的教學方案，加強中學生的思想政治理論課程。

（三）堅持以學生為本的教學理念，融合統(tǒng)一性與多樣性于思想政治理論課的實踐中

所有教學模式都是以“學生為本”為教學基礎(chǔ)，在結(jié)合統(tǒng)一性與多樣性的同時需要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)及思想建設(shè)的方向。在因材施教的過程中也尋求統(tǒng)一性的融合。

統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合需要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，教育部應(yīng)鼓勵各學校開展師生互動、以學生為中心的大型活動，如開展“精彩一門課”主題活動，由教師和各大專家完成錄像任務(wù)，錄制過程積極引導學生課上分享自己的觀點和看法。這種方式正是統(tǒng)一性與多樣性的探索，我們用中心思想的統(tǒng)一和教學方法的多樣進行探索式教學。另外，還應(yīng)鼓勵出版社推出針對學生的參考書，如學生輔助讀本、疑難問題解惑、教學案例剖析等，針對地域、學校的不同可推出帶有地方特色的思想政治理論參考書，成立立體化教材體系。

結(jié)束語

在思想政治理論課的開展過程中，統(tǒng)一性與多樣性是不矛盾的，在融合統(tǒng)一性和多樣性的前提下能夠更好地建設(shè)當代思想政治理論課，增強思想政治理論課的針對性與親和力，鞏固思想政治理論課的思想性和學理性，為學生的思想建設(shè)提供更好的教學方法。

參考文獻

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