課改下高中藝術(shù)生地理教學(xué)策略探究

李潔

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，藝術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮逐漸興起，國家也更加提倡高中生的多樣化發(fā)展，所以高中藝術(shù)生隊(duì)伍逐漸壯大。在高中藝術(shù)生長期以來的學(xué)習(xí)中，普遍存在“重專業(yè)輕文化”的問題，所以如何提升高中藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)水平，逐漸成為教師面臨的重要課題。因此，筆者整理了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開了研究，而本文將結(jié)合研究的結(jié)論，具體闡述如何組織高中藝術(shù)生地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課改;高中地理;藝術(shù)生

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的腳步不斷加快，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，需要逐步提升國民素質(zhì)，以此來為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。毋庸置疑，高中是綜合素養(yǎng)發(fā)展和穩(wěn)定個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期，而地理學(xué)科無疑是高中階段課程體系的重要組成部分。在課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)中學(xué)不斷探索個(gè)性化的教育模式，以此來培養(yǎng)不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，相關(guān)的教育文件也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了糾正學(xué)生偏科問題的重要性。基于此，很多高中更加關(guān)注藝術(shù)生的培養(yǎng)，但同時(shí)也在藝術(shù)生培養(yǎng)中出現(xiàn)了多種問題。而最為突出的問題，無疑就是文化課的學(xué)習(xí)。在教育部出臺(tái)的關(guān)于招生工作的政策中，明確指出不能降低藝術(shù)生文化成績的門檻，要求嚴(yán)格把關(guān)。因此，在高中藝術(shù)生地理教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略，以此來逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而為高中藝術(shù)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)障礙分析

通過大量的觀察，可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生文化課短板問題是多種因素造成的，比如以下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)生性格特征。“積習(xí)成性，積性成命”，這一觀點(diǎn)準(zhǔn)確指出了性格對(duì)于學(xué)習(xí)的重要影響。簡(jiǎn)單來說，性格是情感態(tài)度與行為方式中比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，包括認(rèn)知態(tài)度、情緒特征、意志品質(zhì)等多個(gè)組成部分。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生普遍具有外向型的性格特征，感性思維明顯，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散。同時(shí)，部分學(xué)生存在一定焦慮情緒，需要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

（二）藝術(shù)生學(xué)習(xí)能力。從實(shí)際情況來看，很多學(xué)生之所以在高中階段選擇藝考道路，并非是擁有很高的藝術(shù)天賦或者對(duì)藝術(shù)具有極大的興趣，而是自身的文化基礎(chǔ)比較薄弱。所以部分藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力是有所欠缺的。這種情況的存在，需要教師利用針對(duì)性教學(xué)策略加以改進(jìn)。

（三）地理學(xué)科特點(diǎn)影響。調(diào)查結(jié)果顯示，部分高中生對(duì)于地理學(xué)科具有一定的抵觸心理，認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在較大的難度。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榈乩碇R(shí)既有抽象性的內(nèi)容，又包含十分豐富的知識(shí)點(diǎn)。這種特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確理解地理知識(shí)，并且難以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（四）外部環(huán)境影響。環(huán)境會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，而在藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)中，通常缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。出現(xiàn)這種情況的原因通常為兩個(gè)方面：一是學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);二是傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響根深蒂固，導(dǎo)致部分教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受和機(jī)械記憶，所以容易造成課堂學(xué)習(xí)氛圍的僵化。

二、高中藝術(shù)生地理教學(xué)基本原則

為了優(yōu)化高中藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)過程，需要遵循科學(xué)的原則組織教學(xué)活動(dòng)。具體來講，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）因材施教原則。因材施教是一種至關(guān)重要的教學(xué)原則，而這種原則在藝術(shù)生教學(xué)中顯得尤為重要。從整體上來講，藝術(shù)生群體與其他學(xué)生相比有其獨(dú)特之處。藝術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)中存在時(shí)間限制。從認(rèn)知規(guī)律來看，藝術(shù)生的個(gè)性十分開朗，感性思維發(fā)達(dá)，但理性思維比較缺乏，這些都是藝術(shù)生的獨(dú)特之處。所以教師需要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生的獨(dú)特性，并從藝術(shù)生的實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。其次，藝術(shù)生在專業(yè)細(xì)分上比較細(xì)。在不同的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生的性格也會(huì)存在一定的差異。這就要求教師對(duì)具體的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

（二）開放性原則。藝術(shù)生的文化課教學(xué)需要打破學(xué)校教育中以學(xué)校為主的藩籬，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種積極的教育要素，以此來構(gòu)建開放性的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)藝術(shù)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并且要適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)內(nèi)容。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的開展也需要遵循開放性的原則。

（三）適當(dāng)性原則。正如前文所述，藝術(shù)生與其他學(xué)生存在一定的差異，所以在組織文化課的教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持適當(dāng)性的基本原則。由于藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，所以教師不能按照常規(guī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。若不能按照適當(dāng)性原則組織教學(xué)活動(dòng)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也會(huì)增加教師的工作量。這無疑會(huì)使地理教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

（四）實(shí)踐性原則。藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)需要以社會(huì)實(shí)踐為依托。首先，專業(yè)課是藝術(shù)生的主要課程，文化課在學(xué)習(xí)中屬于從屬地位。由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫，所以僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難真正使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。其次，實(shí)踐活動(dòng)具有情境性的特征，有利于呈現(xiàn)或者還原課內(nèi)知識(shí)。而在熟悉的情境中，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助學(xué)生建立情緒認(rèn)識(shí)。

三、高中藝術(shù)生地理教學(xué)組織策略

（一）注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

人類所有行為的產(chǎn)生、經(jīng)過與調(diào)整都會(huì)在原始動(dòng)機(jī)的影響下進(jìn)行。也就是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的重要?jiǎng)恿Γ彩蔷S持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)因。只有在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得正向價(jià)值。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)整以往單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與心理特征創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助情境，能夠使相關(guān)知識(shí)以一種較為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。唯有如此，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

如：趣味故事是我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用手段。以“日界線”這一概念的教學(xué)為例，我在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)故事：一艘輪船從西向東在太平洋中航行，航行至東經(jīng)175度時(shí)，突然刮起了大風(fēng)。由于輪船的劇烈晃動(dòng)，導(dǎo)致一位孕婦提前分娩。在船上醫(yī)務(wù)人員的救治下，她順利誕下一個(gè)女孩，又過了一會(huì)兒，輪船越過了180度，這時(shí)她又誕下一個(gè)男孩。按照常識(shí)，先出生的女孩肯定是姐姐，后出生的男孩是弟弟，但事實(shí)上，后出生的男孩卻要比先出生的女孩大一天。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生感到十分好奇。于是，我順勢(shì)引出了本節(jié)課的教學(xué)主題。利用這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生了探究問題答案的意愿。再如，信息技術(shù)同樣是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要輔助手段。以“宇宙中的地球”為例，這節(jié)課主要講述了地球所處的宇宙環(huán)境。從宏觀角度來看，宇宙環(huán)境是指地球在天體系統(tǒng)當(dāng)中所處的位置。從微觀層面來看，宇宙環(huán)境是指地球在太陽系中所處的位置。如果僅僅通過文字和數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不但會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，我利用多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體來講，這段視頻出自于一些和宇宙有關(guān)的紀(jì)錄片。相對(duì)于單一的圖文內(nèi)容，信息技術(shù)中融合了更加豐富的媒介要素。所以借助信息化教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。由此可見，在藝術(shù)生地理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是極為必要的。

（二）引導(dǎo)自主探究，發(fā)揮主體作用

在課改背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)原則之一。在這一原則的指導(dǎo)下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探究活動(dòng)。從另一個(gè)角度來看，自主探究可以使學(xué)生改變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，真正成為課堂的主人。這樣一來，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要指出的是，藝術(shù)生的地理素養(yǎng)通常比較薄弱，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一般來說，在地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中，需要具備以下幾種能力：①讀圖識(shí)圖能力。新時(shí)期地理教材的編寫不再是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是融入了大量的圖表內(nèi)容。而豐富的圖表以不同的形式承載著大量的地理信息。為了提高學(xué)生獲取地理信息的能力，需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖方法。②理論聯(lián)系實(shí)際能力。只有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能真正體現(xiàn)出地理知識(shí)的價(jià)值。從長遠(yuǎn)來看，理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。③獨(dú)立思考能力。藝術(shù)生的思維比較敏捷，善于捕捉細(xì)節(jié)。為了使這一優(yōu)勢(shì)在地理學(xué)科中發(fā)揮出來，教師應(yīng)避免直接呈現(xiàn)結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容，而是需要利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。④應(yīng)試能力。盡管當(dāng)前正在深入推進(jìn)素質(zhì)教育，但這并不意味著考試不重要。相反，參加高考仍然是高中藝術(shù)生最重要的目標(biāo)之一。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些地理問題的解題技巧。總之，高中地理自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，應(yīng)該以良好的地理學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂活動(dòng)，促進(jìn)深入?yún)⑴c

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建更加開放且具有活力的課程。但從實(shí)際情況來看，部分教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式以單向的“講授式”教學(xué)為主。而這種教學(xué)方式極易造成課堂氛圍的僵化。為此，教師應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和藝術(shù)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)。這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行地理知識(shí)的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

如：地理實(shí)驗(yàn)是地理課程中的重要活動(dòng)類型，同時(shí)也是探究地理知識(shí)的重要途徑。以“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)為例，為了使學(xué)生明白熱力環(huán)流的存在，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。首先，要提供長方體玻璃缸、塑料薄膜、冰塊、熱水、火柴、香束等實(shí)驗(yàn)所需材料。其次，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，各小組能夠設(shè)計(jì)大致相同的實(shí)驗(yàn)流程：①把冰塊與熱水分別放在玻璃缸的兩端;②用塑料薄膜把玻璃缸上方開口蓋住;③把任意一端的塑料薄膜開一個(gè)小口;④把點(diǎn)燃的香束放入小洞中，觀察玻璃缸中的煙霧是怎樣飄動(dòng)的。再如，角色扮演同樣是一種有效的課堂活動(dòng)組織方式。通常來講，角色扮演活動(dòng)需要經(jīng)歷三個(gè)主要程序：一是確定問題，二是角色分配，三是表演。在“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域?yàn)槔睍r(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生確定這個(gè)表演情境涉及的主要問題：田納西河流域綜合開發(fā)的措施。其次，場(chǎng)景中有關(guān)的角色包括電力投資商、當(dāng)?shù)鼐用瘛⑥r(nóng)場(chǎng)主、政府官員、工廠企業(yè)主、環(huán)保人士等。之后，要讓學(xué)生自主分配角色，并根據(jù)設(shè)計(jì)好的劇本進(jìn)行表演。完成表演之后，要組織學(xué)生集中討論表演中未完成的問題，從而歸納出流域綜合管理的有效措施。最終，利用不同形式的課堂活動(dòng)，有效構(gòu)建了充滿活力的地理課堂。

（四）組織課外實(shí)踐，深化知識(shí)感悟

從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些地理實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐的方式，能夠有效溝通學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生的活動(dòng)范圍。此外，藝術(shù)生普遍具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，難以長時(shí)間集中注意力，而在實(shí)踐活動(dòng)中，則可以大大提高學(xué)生的參與性。

需要指出的是，由于藝術(shù)生需要將大量的時(shí)間投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，所以為了保障地理實(shí)踐的可行性，可以組織以拓展性資料搜集為主的活動(dòng)。以“人地關(guān)系思想的演變”為例，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了人地關(guān)系思想演變的幾個(gè)歷史階段以及不同階段人地關(guān)系思想的特征。由于課內(nèi)知識(shí)比較簡(jiǎn)略，所以可以讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料。通過簡(jiǎn)單的整理，能夠鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，人地關(guān)系思想的學(xué)習(xí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)流程

在完整的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)流程，而且能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)。在高中藝術(shù)生地理課程中，教師應(yīng)改變常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并遵循多元化原則優(yōu)化評(píng)價(jià)流程。唯有如此，才能真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

通常來講，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①評(píng)價(jià)主體的多元化。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。為此，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自我反思與相互評(píng)價(jià)，以此來更加全面地搜集學(xué)生的反饋信息。②評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。我不會(huì)過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是會(huì)將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題時(shí)的思維發(fā)散性等。③評(píng)價(jià)方法的多元化。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)綜合使用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。利用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出了更加全面和準(zhǔn)確的判斷。

結(jié)束語

在高中地理藝術(shù)生教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并依據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，以此來逐步達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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