核心素養(yǎng)下高中政治校本課程開發(fā)及評價體系構建

方旭

摘 要：校本課程是學校根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的發(fā)展需求所自主確立的課程，對學生的全面發(fā)展有著重要意義，隨著教育改革的進行，高中校本課程的開設也越發(fā)受到重視，對學生思想道德建設以及政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有一定幫助，因此高中政治校本課程的開發(fā)及評價體系的構建是十分必要的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;校本課程;評價體系

關于高中政治校本課程的開發(fā)需要全校師生的共同努力，在充分了解本校學生的實際情況后再進行相應的開發(fā)工作，可以有效保證開發(fā)及評價體系構建的科學合理，進而為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的校本課程。目前我國高中政治校本課程的構建雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但還存在著些許問題在不斷影響著政治校本課程的深入發(fā)展，這就要求我國必須加大對高中政治校本課程的開發(fā)研究力度與評價體系的構建，從而使得高中政治校本課程發(fā)揮出應有的價值。

一、核心素養(yǎng)的定義與發(fā)展

核心素養(yǎng)一詞在教育界正式出現(xiàn)是2014年教育部發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，該文件明確指出學生應具有社會發(fā)展所需的素養(yǎng)能力，并構建了學生在各學段的核心素養(yǎng)，深入回答了如何才能培養(yǎng)出符合社會需求與時代發(fā)展要求的人才。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，現(xiàn)如今核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)被我國高中學校列為重點的教學目標，對我國教育模式的改善有著重大幫助。學生核心素養(yǎng)的培育要求教師需改變以往傳統(tǒng)的教學方式，將學生視為課堂的主體，系統(tǒng)性與特色性是核心素養(yǎng)的主要特點，核心素養(yǎng)的培育可以使得學生得到更為全面的培養(yǎng)，對能否將學生培育成符合時代要求的人才有著重要意義。思想政治課程是學生掌握政治知識，樹立政治觀念的重要途徑，也是學生了解國家大事的重要渠道。政治核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面：理性精神、政治認同、法治意識與公共參與，是學生文化素質(zhì)與道德素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，學生政治素養(yǎng)的高低將直接決定當學生面臨道德難題時所做出的選擇，對學生價值觀的樹立有著很大影響。

二、高中政治校本課程的開發(fā)流程及應注意的問題

（一）確定開發(fā)條件

由于高中生面臨著高考、會考壓力，所以在課后并沒有多余的時間與精力去進行政治課程的研究，因此長期以來我國高中政治校本課程的主要學習都是集中在課堂上的，但目前許多學生并沒有意識到政治校本課程的開設意義，使得實際的上課效率不高，甚至出現(xiàn)在政治課堂上學習其他科目的現(xiàn)象。因此，高中政治校本課程必須要充分考慮到師生的實際需求，讓師生明白政治校本課程開設的重要性，加強校本課程體系制度與研究機構的建立，結(jié)合本校的實際情況來進行校本課程的研究探索，這是高中政治校本課程順利開展的重要條件。只有科學合理的規(guī)劃再加上教師學生的充分重視才能保證高中政治校本課程在實際開展中可以發(fā)揮出應有的效應，而不是被視為一門可有可無的課程。

（二）優(yōu)化開發(fā)制度

要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中政治校本課程的開發(fā)，要做的就是開發(fā)制度的優(yōu)化，校本課程的開設是將學校課程的決策權從上級教育政府轉(zhuǎn)移下放到了高中學校，真正實現(xiàn)了學校與教師在課程中的決策作用，給學校以及教師留出了自由發(fā)展的空間，但這也同樣賦予了學校對應的責任。高中政治校本課程的開發(fā)機制應緊隨當今素質(zhì)教育的潮流，將核心素養(yǎng)的培育作為教學的重要目標，遵循以人為本的教育理念，注重學生的思想道德建設，最終實現(xiàn)政治校本課程制度的優(yōu)化。

（三）需要注意的問題

校本課程本就是新時代的產(chǎn)物，所以校本課程的開發(fā)也應符合時代潮流，政治這門科目相比于其他課程缺乏了些許趣味性，而高中生的學業(yè)壓力又大，這就要求政治校本課程教師在授課時要注意學生興趣的培養(yǎng)，充分結(jié)合時事新聞，而學生對于這些國家大事往往有著濃厚的興趣。只有充分了解學生的興趣與需求并切實結(jié)合生活實際才能讓學生感受到政治與生活之間的緊密聯(lián)系，從而提高學生對政治學習的重視度，并逐漸形成政治核心素養(yǎng)，相比于課本知識的講解，時事例子顯然更能引發(fā)學生的思考與興趣，單純理論的講解只會令學生感到乏味，最終產(chǎn)生適得其反的效果。另外校本課程的開發(fā)應具有創(chuàng)新性，要符合時代的潮流，由于政治課程的特殊性，這就要求高中政治校本課程的教材也應跟隨時事不斷地更新，只有這樣才能保證學生學習的是最先進的思想理念，對于黨和國家所作出的重大戰(zhàn)略措施都應在政治課堂中進行講解，并在學習的過程中鼓勵學生同樣用創(chuàng)新的眼光去看待政治問題，創(chuàng)新可以不斷地克服困難，是人類社會發(fā)展的不竭動力。因此在實際的政治課程中教師也要以創(chuàng)新的觀念來進行授課，無論是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還是對課程本身的創(chuàng)新都應得到教師的高度重視，只有這樣才能適應這個多變的社會，對學生日后的發(fā)展也有著很大好處。

三、高中政治校本課程評價體系的構建

高中政治校本課程的評價體系可以使用CIIP評價模式，即背景評價、輸入評價、過程評價以及成果評價。背景評價就是政治課程的決策者根據(jù)當前社會與學生的實際情況來對政治課程目標與內(nèi)容進行分析，從而實現(xiàn)課程與現(xiàn)實相吻合，保證政治課程的實際效果。輸入評價則是實施過程中的評價，是政治課程決策者對課程的目標、內(nèi)容、方法的進一步研究，以便發(fā)現(xiàn)課程中的不足并及時做出改進。過程評價則是對整個政治課程的各階段效果進行檢測，隨時獲取實時信息并不斷反饋指導意見。成果評價就是課程實施后的評價，是政治課程決策者根據(jù)收集到的信息所做出的最終評判。在高中政治校本課程評價體系的建設過程中，相關人員可以從以下流程完成構建目標。

（一）課程目標的確立

在進行高中政治校本課程開發(fā)前應對課程目標進行確立，對學校的教育資源進行一個合理的評估，確立一個合乎實際的目標，切不可好高騖遠，否則就會造成目標的難以實現(xiàn)，不利于高中政治校本課程的長遠發(fā)展。此外，目標的確立還需對學生的需求與想法進行充分調(diào)查，通過對調(diào)查的結(jié)果的分析來確立政治校本課程的課程目標，從而保證政治校本課程可以盡可能地滿足學生身心發(fā)展的需要，進而最大地發(fā)揮出政治校本課程的作用。

（二）師資力量的建設

師資力量一直是影響教學質(zhì)量的重要因素，然而部分高中對于校本課程的重視程度不高，導致課程教師在課上也是抱著一種混時長的心態(tài)來進行授課，而政治校本課程相比于其他校本課程其本身就相對缺乏趣味性，這就造成目前許多高中的政治校本課程的課堂效率十分有限，學生的上課積極性也同樣不高，所以改變教師的教學觀念，加強師資力量的建設是十分重要的。有關師資力量的建設首先就應使教師正確認識到政治校本課程的開設意義，讓教師明確課程的目標與內(nèi)容，這是教師認真授課的前提;其次便是要對教師進行知識培訓，不斷拓展教師的知識層面，使教師可以從多個方面進行授課，為政治校本課程的開展奠定一個堅實的基礎，只有這樣才能保證政治校本課程的高效開展。

（三）校本課程團隊的建立

政治校本課程團隊的建立不同于師資力量的建設，其建設目的是為了進一步提高政治校本課程的教學效果，通過校本課程團隊的建立來對校本課程進行綜合性的管理。從學生層面來看，學生可以在校本課程團隊的指導下根據(jù)自身的實際需求來對政治課程進行選擇;從教師層面來看，教師可以根據(jù)學生偏好并結(jié)合課程團隊的建議來對課程方案進行制訂，從而制訂出更加符合本校特點的政治校本課程。此外，校本課程團隊要對國家頒布的指導綱要進行充分分析，并保證其在實際教學中的落實，最終使得政治校本課程既滿足國家要求又具有本校特色。

（四）具體的課程方案

在課程目標確立后就需根據(jù)課程目標來制訂具體的課程方案，科學合理的課程方案是高中政治校本課程開設的重要保證，具體的方案制訂過程為政治教師根據(jù)課程要求來進行課程的擬定，其內(nèi)容一般有授課時間、教學設計、教學課件、附件等，附件中一般為該課程的最終的評價方式以及許多細節(jié)上的詳細處理。其次，學校要根據(jù)本校的實際情況以及上級教育部門的要求來對教師擬定的教學方案進行研究并提出些許建議，最后再由教師根據(jù)專家和領導的意見來對課程進行調(diào)整，進而保證整個課程方案的科學合理，對高中政治校本課程課堂效率的提高也有著一定幫助。

（五）評價體系

校本課程評價體系的建立同樣十分重要，對學生的學習以及教師的教學都有著一定的督促作用，因此必須建立科學合理的評價體系，不僅要對學生的學習情況進行評價，對課程開發(fā)者也要做出對應評價。有關政治課程開發(fā)者的評價一般從教師的日常授課，以及最終的教學效果來進行評定，學生的學習評價主要是對學生學習表現(xiàn)、學業(yè)成績來進行確定。

結(jié)束語

高中政治校本課程的開發(fā)及評價體系的構建是高中根據(jù)時代特點與社會需求做出的重大改革，但隨著校本課程的推進，我們發(fā)現(xiàn)在高中校本課程的實際教學中還存在許多問題，這就要求教師必須根據(jù)本校實際和鄉(xiāng)土特色來制訂科學合理的教學方案，注重學生興趣的培養(yǎng)，最終使得高中政治校本課程受到更多學生的喜愛，進而發(fā)揮出其應有的效應，無論是對學生思想道德的建設還是核心素養(yǎng)的形成都有著很大幫助。因此高中政治校本課程的開發(fā)與評價體系的構建應引起學校和教師的高度重視，對學生日后的發(fā)展有著重要意義。

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本文系2019年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“在家國情懷和鄉(xiāng)土文化中落實學科核心素養(yǎng)的高中政治特色校本課程開發(fā)研究”的研究成果;項目編號：JZ190191（福建教育學院資助）。