淺談如何巧設(shè)問題情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

李曉淦

摘 要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，并且，高中階段的知識內(nèi)容相對于學(xué)生過去所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜難懂。因此，在這一過程中，教師有必要不斷創(chuàng)設(shè)多樣化、生動性的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠身處在相對更加自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下來進(jìn)行知識的理解和掌握。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，使學(xué)生能夠更加容易地理解、接受相應(yīng)的新知識、新內(nèi)容。于是，在這一過程中，教師需要通過提問的方式來活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的問題情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究。本文將針對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)問題情境這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)策略

在高中階段，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時很容易會遇到難以解決的問題。這便會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸變得枯燥、死板。因此，針對這種情況，教師有必要以合理的方式來活躍課堂上死板的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過問題情境的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，使學(xué)生能夠身處在一種更加輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中。并且，通過問題的提出，也能夠讓學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，使學(xué)生能夠有目的性地進(jìn)行知識的掌握，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的思考問題的方式，進(jìn)而便能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的核心理念及基本原則

在過去，教師往往扮演著主導(dǎo)課堂的角色，這會在很大程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致其發(fā)散思維無法得到訓(xùn)練，學(xué)生無法產(chǎn)生獨(dú)特的想法，便會在一定程度上拉低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新型的教學(xué)觀念逐漸出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)課堂中。在這一過程中，教師有必要根據(jù)其中的標(biāo)準(zhǔn)和要求來進(jìn)行教學(xué)理念的改進(jìn)，不斷更新有效、合理的教學(xué)方法，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，在這一過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境便成為了開展教學(xué)的重要方法，能夠有效改變過去單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。并且，通過問題的提出，也能夠讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程中的主角，使學(xué)生能夠不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠通過這種方法充分地鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維和理解能力。在這一過程中，教師有必要利用教材中的內(nèi)容，對所設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行重組和構(gòu)建，以提出一個個問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和探究，讓學(xué)生能夠不斷拓寬自身的思維空間。并且，在這一過程中，教師需要在課堂上保證實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠以多種角度來進(jìn)行問題的思考和探究，使學(xué)生擁有更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維靈感，讓學(xué)生能夠從中逐漸感受到生動、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的積極性和主動性來配合教師的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)滩闹兴婕爸R內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。于是，我們可以看出，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效彰顯學(xué)生的重要地位，并且，也十分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生能夠通過問題情境而不斷提升自身的綜合能力和學(xué)習(xí)思維，于是，教師便需要根據(jù)實(shí)質(zhì)的要求，將問題情境教學(xué)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。

在構(gòu)建問題情境時，教師需要滿足以下五種原則：第一，教師需要保證問題情境的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要以教材內(nèi)的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過問題情境，充分地了解、掌握教材知識點(diǎn)。在這一過程中，教師不可盲目地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，只為學(xué)生的興趣來進(jìn)行問題情境的展開，而是需要保證每一個問題情境中都要涵蓋一定的知識點(diǎn)，使其能夠起到引導(dǎo)的作用。第二，需要保證問題具有方向性，讓學(xué)生能夠通過問題情境而對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠通過問題而了解到學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過思考問題而擁有最大限度的收獲，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的成就感和自信心來面對接下來的學(xué)習(xí)。第三，教師需要適度地開展問題情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況來進(jìn)行難易程度的設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生都能夠得到具有針對性的指導(dǎo)。并且，在進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，教師需要主動地了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使問題能夠滿足學(xué)生的實(shí)際情況。并且，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活、興趣愛好等方面出發(fā)，讓學(xué)生能夠通過對問題的思考，而逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的重要意義，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際問題的解決而得到真正的鍛煉和提升。第四，教師需要保證問題的有效性。在這一過程中，教師有必要設(shè)立明確合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的具體要求來進(jìn)行問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使其能夠真正地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向和目的。第五，教師需要保證問題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠通過問題的思考而不斷開放自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在這一過程中不斷地鍛煉自身的理解能力和思維能力，使其能夠?qū)栴}產(chǎn)生新的想法和認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加容易地接受新鮮的事物。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這五種原則下，能夠使問題情境教學(xué)過程更加高效、合理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要策略

（一）在問題情境中融入生活元素

在這一過程中，為了提升學(xué)生的理解能力和思維能力，教師可以從學(xué)生身邊的事物入手，來進(jìn)行問題的引入。并且，在生活中也存在著大量的數(shù)學(xué)知識，教師可以充分地利用這種豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。通過這一過程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的公式、定理等方面的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。因此，在這一過程中，教師可以將生活元素來進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠逐漸拉近自身與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生能夠更加容易地理解復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，以此來簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠以一種更加輕松的方式來接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在這一過程中，教師需要盡量添加一些學(xué)生常見的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠通過具體問題的理解和分析，不自覺地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在講解“空間直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時，便可以向?qū)W生提出生活中常見的實(shí)例。比如：教師可以向?qū)W生提問：“小明家住在二單元703，小紅家住在附近的三單元503。請問如何表達(dá)小明家和小紅家的位置關(guān)系呢？學(xué)生能夠用空間直角坐標(biāo)系來進(jìn)行繪制嗎？”通過這類實(shí)際問題的提出，學(xué)生便能夠嘗試著來進(jìn)行繪制，在進(jìn)行繪制時，會出現(xiàn)多種不同的結(jié)果，這是由于學(xué)生所設(shè)立的參考點(diǎn)不同。通過這種方式，便能夠讓學(xué)生更加積極、主動地來進(jìn)行活動的參與，使學(xué)生能夠通過問題的帶入和思考，而對空間直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以一種更加容易理解的方式來進(jìn)行知識的掌握，以此有效提升課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境

對于高中階段的學(xué)生而言，面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，對數(shù)學(xué)課堂，教師有必要添加一些有趣味性的內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠擺脫過去枯燥、死板的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠從中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。而對于學(xué)生來說，游戲活動的開展能夠在很大程度上增添課堂活動的趣味性。因此，在這一過程中，教師便需要從教材中的具體內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動，讓學(xué)生能夠在這種更加有趣、活躍的學(xué)習(xí)氛圍下來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。在進(jìn)行游戲時，教師需要通過一個個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考，使學(xué)生能夠在教師一步步的引導(dǎo)下，充分地掌握所涉及的數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在講解“隨機(jī)事件的概率”這節(jié)課時，便可以向?qū)W生開展擲色子游戲。通過游戲的展開來創(chuàng)設(shè)問題情境。在這一過程中，教師需要利用一顆色子讓學(xué)生記錄投出后的點(diǎn)數(shù)，通過反復(fù)的操作讓學(xué)生將每一次的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行記錄。之后，教師便可以向?qū)W生提問下一次可能投出的點(diǎn)數(shù)。學(xué)生通過之前所記錄的數(shù)字，便能夠得出點(diǎn)數(shù)有1、2、3、4、5、6這六種可能性，或者教師也可以向?qū)W生提問：“投出的點(diǎn)數(shù)一定大于0嗎？會超過7嗎？”等問題。通過這種方式來引出接下來所要講解的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)酉聛淼膬?nèi)容進(jìn)行主動的思考和理解，讓學(xué)生能夠通過這種趣味性的引導(dǎo)方式，對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的好奇和期待。通過游戲的方式，能夠讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的趣味性，進(jìn)而便能夠逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的意識和習(xí)慣。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這一先進(jìn)、新穎的技術(shù)手段逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的課堂中。因此，對于高中數(shù)學(xué)課堂，教師也可以通過這種方法來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的生動性，并且，通過這種方式，能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⒑凸椒柕葍?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^、生動的圖像，使學(xué)生能夠逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加靈活的學(xué)習(xí)思維，以此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供動力。在這一過程中，教師可以通過這種方法，為學(xué)生提供更加直觀的場景，使學(xué)生能夠根據(jù)場景來進(jìn)行聯(lián)想，通過教師所提出的問題來進(jìn)行知識的理解和思考。

例如：教師在講解“直線、圓的位置關(guān)系”這節(jié)課時，教師便可以利用多媒體的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生觀察到直線與圓的多種位置關(guān)系，使學(xué)生能夠通過對比觀察來總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠通過對位置關(guān)系的觀察，總結(jié)出如何從直線方程與圓方程得出其位置關(guān)系的方法，使學(xué)生能夠通過數(shù)形結(jié)合的理念來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析，以此不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠擁有最佳的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

本文在開始主要講述了創(chuàng)設(shè)問題情境的核心理念以及基本原則。之后，又從幾方面針對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括在問題情境中融入生活元素、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境這三方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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