新高考背景下高中地理教學的命題趨勢與教學建議

張瑩

摘 要：地理作為高中教學中的重要學科之一，在高考中占據著重要的比重。目前，在新課改的全面實施下，雖然教材中的一些教學內容發生了改變，但是通過教師的不斷鉆研，可以解決以往的教學問題，幫助學生全面地提升地理綜合素養。因此，本文通過對新高考背景下高中地理教學的命題趨勢與教學建議進行分析與研究，主要就是為了幫助學生掌握更多的地理知識內容，減緩學生高考壓力。

關鍵詞：新高考背景下;高中地理;命題趨勢;教學建議

在新高考的背景下，要想對地理教學命題趨勢進行全面的了解，就需要對當前新課改形式下的地理教學理念進行分析。目前，我國教育正處于全面改革的過程中，而高中地理知識內容在新課改的作用下也進行了一定的優化與調整，對教師的教學理念以及教學方式提出了更多的要求，并且對學生在知識與技能的考查方面上有著更多的思路，以此來培養學生的地理核心素養。同時，也能夠給予教師一些教學建議，使學生能夠在新高考的背景下，掌握更多的地理知識內容。因此，本文所研究的內容，對新高考背景下高中地理教學的命題趨勢與教學建議具有重要意義。

一、新高考背景下高中地理教學的命題趨勢

（一）關注學生生態理念的發展

在當前新高考的背景下，考試內容相對較為繁雜，即便是有經驗的教師在當前的高考考試中，也會為學生進行篩選押題幫助學生。為了能夠在新高考的背景下，給予學生一定的鼓勵與支持，教師需要對學生的生態理念加以關注，主要就是指作為一名高中學生，對人與自然、經濟發展以及生態發展的認知，高考地理對學生生態理念考查主要就是為了使學生可以在學習的過程中，樹立良好的自然環境保護意識，并且能夠認識到人與自然和諧發展的重要性，同時使學生可以遵守自然的發展規律，避免在人為的情況下，對自然造成大量的破壞，影響生態平衡。

例如：在2018年的全國地理考試試卷中，就以我國鄱陽湖區捕魚作業為考試內容，要求學生根據“塹秋湖”捕魚模式，對大自然所帶來的正面影響以及負面影響展開全面的分析。另外，還有一道高考題，主要以九寨溝地震為內容，要求學生對當地的自然生態環境保護區災后重建的積極作用進行全面的分析。在以上的問題中，都是關于人與自然和諧發展的一些內容，并且要求學生需要從生態環境的角度，對問題進行分析。

在此情況下，教師可以根據以往的高考內容，在對知識進行復習的過程中，針對以往所學關于人與自然的相關內容進行著重復習，教師也需要針對教學內容，進行全面的挖掘，將教材內容中所含有的生態知識內容進行全方面學習，另外幫助學生在學習中樹立良好的生態觀念，以此來為接下來的高考進行復習準備。

（二）新高考背景下加強了試題的綜合性與開放性

在當前新高考背景下，在高考題目中增加了一些創新性以及實踐性問題內容，這主要就是為了使當前教師在教學中，能夠轉變傳統的教學觀念，使學生在課堂學習中可以手腦并用，使學生在地理知識題目中，嘗試一些開放性的知識問題，以此在問題中獲得更多的地理知識。另外，教師也需要促使學生參與一些地理探究的相關實踐活動，使學生可以將知識內容不斷地延伸，使學生的地理知識學習理念以及綜合素質得到全面的提升。

例如：2019年的全國高考試卷，其中就有以美國龍卷風氣候問題為主題，要求學生根據所學的知識內容，結合當地氣候以及環境，對龍卷風形成的原因進行簡述分析，并且說明龍卷風對當地人們生活的影響。同時也對學生所掌握的自然與人力發展的相關知識進行了考核，以此來體現出學生正確的生態價值觀。

（三）考查學生以地理知識解決現實問題的應用能力

在傳統的高考中，其中的內容與地理教學知識內容存在著一些脫節的問題，這主要就是由于教師為了能夠應付高考考試內容，為學生進行押題，將教學重點全部放在了地理理念知識當中，忽視了地理知識內容與實際生活環境的關聯，也就導致了學生在考試中，無法根據所掌握的知識，去解決現實中的一些問題。因此，在新高考的背景下，教師在命題過程中，需要針對教學內容補充一些生活資料，以此來為學生創設更好的生活情境，從而也能夠實現生活與地理知識的一體化教學。

例如：在2018年全國Ⅰ卷中，就出現了以現實旅游背景為題，需要將旅游的具體路線信息以及周圍的背景進行闡述，該問題的提出需要學生對旅游項目目的地有所了解，這也就對學生的一些生活常識進行了考查。而且當前我國正在全面落實“一帶一路”，這也是近年來高考的主要考試核心內容之一，需要學生對該倡議的作用以及科學性有所了解，并且可以根據我國的經濟發展策略，來對問題進行解答，從而使學生能夠將地理知識延伸到社會的經濟發展當中，掌握更多現代化社會政策內容，以此來幫助學生提高綜合能力。

二、新高考背景下高中地理教學建議

（一）緊扣“核心內容”的素養教學

在當前的新高考背景下，培養核心素養是十分重要的。教師需要合理地對教學進行全面的設計，并且運用相應的教學方式對設計內容進行實施。在高中地理教學中，需要重點完成三個環節：首先，需要對地理內容進行精選，將核心素養的知識內容進行詳細的講解;其次，需要促使學生可以有效參與課堂學習;最后，需要促使學生在課堂學習中，深入地探究地理知識內容。

在當前高考背景下，學生需要深入地探究以下幾個內容：①核心價值。核心價值的體現主要就是人們和地理環境之間的關系，學生需要在學習的過程中秉持著良好的價值觀念，對地理知識核心內容進行深入的研究，從而了解到人與自然、社會與環境等發展問題，遵守自然的發展規律，以此構建良好的和諧關系。②學科素養。學科素養主要包含了對區域的認知，能夠對綜合思維進行全面的提升。在地理區域認知的學習中，需要學生能夠以地理的角度，對世界進行觀察，以此來了解地理事物現象背后的真實原因，從而考慮到空間的格局以及位置，加強對空間維度的考查。按照地理的相關知識基本落實，從而對空間以及地理維度進行全面的分析。在地理實踐學習的過程中，需要促使學生的地理實踐能力得到全面的提升，使學生可以有效地分析地理問題，從而在地理的視角中解決地理問題。另外，還需要遵循地理思維方式，樹立良好的學習價值觀，對“做事”方向進行全面的明確，從而使學生養成良好的解決問題能力以及表達能力。③關鍵能力。在培養學生觀念能力的過程中，需要使學生在學習中可以自主地獲取地理信息以及對地理信息進行解讀，并對其進行闡述，對問題進行論證。④掌握必備知識內容。在當前的新高考背景下，需要對必修內容以及選修內容進行綜合性學習，這也是高中地理學習的主要核心，只有學生全面地掌握地理知識，才能夠有效地解決地理問題。

（二）實施“空間+時間”二維結構法教學

在當前的地理教學中，需要加強“空間+時間”二維結構法教學。首先，在空間教學中，需要以地理教學的視角，對世界進行觀察與思考，在課堂的教學中，需要全面地構建平面立體教學模型，將地理知識中的空間位置、空間格局以及空間演變等，進行全方位的學習，并且可以在學習中構建良好的空間行為，夯實區域化認知。其次，在著眼于時間的教學過程中，需要在時間的數軸作用下，對人類的實踐活動進行標識，并且根據時間的重要節點，對地理事物進行全面的了解，從而對地理事物的演變過程進行全面了解。最后，實行“空間+時間”疊加教學。教師需要在實踐教學中，根據“時間數軸”疊加，構建地理“平面或立體方位教學模型”，幫助學生更好地對地理時間有所認知，而且學生在參與地理實踐教學的過程中，在認知上可以突破空間，將人類與社會發展推送到全新的時間節點當中。在地理教學中存在著許多難點，不易被掌握，即可在逐步“空間+時間”二元教學法的作用下，構建地理區域尺度，控制時間尺度，以此進行二維教學，使學生樂意更好地理解地理知識中的重點內容與難點內容。

（三）開展“慢教育”的體驗式教學

在地理教學中，可以開展慢教育。在傳統的教學過程中，教師為了能夠在高三期間內，留下更多的復習時間，一直都是以快教育開展教學，嚴重影響了學生的理解能力與思考能力。在選擇性必修1的地理教材內容中包含了地球運動、巖石圈物質循環以及天氣系統等，這些內容在學習的過程中，由于時空尺度較大，學生無法親身去體驗以及感受，所以學生在學習的過程中對于這些知識理解難度相對較大，也對其產生了一些畏懼情緒。因此，在教學過程中，教師應當采取“慢教學”模式，促使學生可以在學習中感受以及理解地理知識內容。在實施的過程中，教師首先需要對教學進度進行全面控制，按照正常教學進度進行教學;其次，教師可以利用多媒體開展教學，這種方式不僅可以對教學進行輔助，而且也能夠使學生更加直觀地感受教學內容，以此來提升學生的空間思維以及想象思維，可以更好地激發學生學習興趣;最后，需要對教學以及考試難度進行降低，使學生在學習的過程中可以感受學習的喜悅，這對于學生未來的學習具有良好的促進作用。

結束語

在新高考背景下，對教學提出了更多的要求，教師需要在明確教學目標的同時，提出主要教學核心，并且了解當前的高考形式，加強對命題趨勢的研究，以此在幫助學生學習的過程中緩解學生的高考壓力，同時也能夠幫助學生在高考中取得一定的成績。

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