試論信息技術在高中政治教學中的運用方法

程堂順

摘 要：信息技術自出現以來就給人們的學習、生活帶來了便捷。不過當前的信息技術教學手段太多，很多教師不知道運用怎樣的教學方法才能構建起高效課堂，導致課堂教學成了“四不像”。鑒于政治是高中階段的重要科目，對學生的成長與發展而言有著重要影響，所以教師要在課前深入地探究知識，靈活地運用信息技術進行教學。本文從作用、方法兩個方面入手，闡述了信息技術在高中政治教學中的運用方法。

關鍵詞：信息技術;高中政治;運用方法

政治知識枯燥乏味，不少學生政治課上到一半就走神了。而將信息技術運用起來，可以增強課堂教學的趣味性，可以將學生的學習興趣激發出來，可以創新教學模式，可以讓學生在理解知識、掌握知識的同時各項能力得到培養、提高，可以提高課堂教學的效率、質量。所以，教師要將信息技術運用于高中政治教學中。

一、信息技術的作用

雖然信息技術有很多優勢，但是教師要知道，信息技術只是一種輔助性的教學手段，并不能完全替代傳統的教學方式[1]。具體來講，在課堂教學中適當地運用信息技術，可以實現教學手段的革新，可以讓學生發現知識的魅力，可以將課堂教學的效果提高。

從“教”的角度上來看，如果利用信息技術開展課堂教學，可以產生這樣的積極作用：①將教學形式進行創新。信息技術的運用手段有很多，比如：多媒體技術的運用、電子交互白板的運用、微課的運用等。這些手段的有效運用，可以對教學形式進行創新，可以增強課堂教學的趣味性、多樣性。②使教學資源變得更加豐富。信息技術是依托于網絡的，而網絡中蘊含著大量的資源，所以將信息技術運用于政治教學中，可以使教學資源變得更加豐富，可以使課堂教學的容量擴大。③使知識的呈現方式多樣化。政治學科最大的特點就是枯燥乏味，如果對知識進行灌輸，學生很容易產生厭惡心理。而將信息技術運用起來，可以使知識直觀形象地呈現在學生面前，呈現的方式包括：圖文并茂的形式、聲像結合的形式、動畫的形式。由于這樣的教學形式可以讓學生的視覺、聽覺受到刺激，可以讓學生更容易地理解知識、接受知識。④對教學過程進行優化。“灌輸式”的教學過程會使學生頻頻走神。而將信息技術運用起來，可以開展合作探究活動，可以開展情境教學活動，可以使教學過程得到優化，可以將課堂教學的效果提高。

從“學”的角度上來看，如果利用信息技術開展課堂教學，可以產生這樣的積極作用：①將學生的學習興趣激發出來。政治知識學術性很強，抽象性很強，將信息技術運用于課堂教學中，可以讓學生獲得新穎的、獨特的體驗，可以讓學生發現學習的樂趣所在，可以激發學生的學習興趣。②將學生的主體地位體現出來。在傳統的教學觀念的影響下，教師會不自覺地將自己放在主體地位，把課堂當作自己的一言堂，所以學生沒辦法參與到教學過程中，只是被動地記錄教師所講。而將信息技術運用起來，可以給學生提供大量地參與到教學過程中的機會，可以讓學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，可以讓學生的主體地位被體現出來，可以讓學生的主觀能動性被發揮出來。③將學習方式改變。在傳統教學中，學生只能拿筆進行記錄，只能借助輔助資料進行自主學習。相較而言，學生的學習方式是很單一的。而將信息技術運用起來后，教師可以將各種平臺利用起來，比如：QQ、微信等，讓學生進行在線學習，有什么問題也可以隨意交流，學習方式也從書本轉變為了網絡。④讓學生的知識理解能力得到培養。信息技術的運用可以使知識直觀形象地呈現在學生面前，可以讓學生快速地理解知識、掌握知識，可以有效地提高學生的理解能力。

二、信息技術的運用方法

（一）在課前導學環節運用信息技術

進行有效的預習可以降低課堂教學的難度。而在長時間的實踐中發現，在課前導學環節運用信息技術可以以學生感興趣的形式呈現預習內容，可以讓學生發現學習的樂趣所在，從而提高預習效果[2]。

例如：在進行“中國特色的政黨制度”的預習的時候，教師要知道，很多學生是不愿意進行預習的，即便教師安排了預習任務，學生也會不當回事兒。想要提高預習效果，讓學生重視預習這件事情，教師可以將信息技術運用起來。具體來講，教師可以先對教學內容進行分析、探究，將重點教學內容找出來，然后分析新課標提出的教學目標，設置相應的學習任務。之后，教師可以根據這些內容制作出微課視頻。制作微課視頻的時候，教師要將教學重難點突出，要體現出教學內容的針對性、目的性。制作好微課視頻后，教師可以上傳到班級群中，并提醒學生進行觀看，將任務完成。就“中國特色的政黨制度”而言，教師可以將我黨的制度當作重點內容，從而制作成微課視頻。在微課視頻的結尾部分，教師可以布置出相應的學習任務，從而對學生的預習情況進行檢測。由此可見，將信息技術運用于課前導學環節中，可以增強預習環節的趣味性，可以讓學生真正的學有所獲，從而為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。

（二）在課堂導入環節運用信息技術

課堂導入環節的開展效果與課堂教學的效率息息相關。如果教師將課堂導入開展好了，就可以快速地激發學生的學習興趣，快速地集中學生的注意力。如果開展得不好，學生就會對課堂教學產生不了興趣，從而荒廢了四十五分鐘的教學時間。所以，教師要將課堂導入環節重視起來[3]。具體來講，教師可以在課堂導入環節呈現多媒體課件，從而讓學生的好奇心被調動起來，讓學生的求知欲被激發出來，從而讓學生快速地進入學習狀態。

例如：在教學“我國的宗教政策”的時候，教師想要讓學生快速地集中注意力，想要讓學生積極主動地進行學習，就可以將信息技術利用起來，進行課堂導入。教學前，教師可以在互聯網上搜集相應的資料。隨后，教師可以對資料進行整合，并制作出圖文并茂的PPT課件。在實際教學中，教師要注意，不能采用傳統的教學方法，直接講解相關知識。因為課堂導入環節學生的注意力還沒集中起來，如果直接對知識進行講解，會使學生回過神后不懂教師在講什么。而將信息技術運用起來，可以讓學生的視覺、聽覺受到刺激，從而讓學生獲得相應的體驗、感受，從而將學生的好奇心激發出來，讓學生的注意力集中起來，從而讓學生快速地進入學習狀態。由此可見，在課堂導入環節運用信息技術可以讓學生切實地看到知識、聽到知識，可以讓學生全神貫注地進行學習。

（三）在創設教學情境的時候運用信息技術

情境創設法的運用可以使學生產生身臨其境的感受，可以讓學生切實地看見知識、摸到知識，從而讓學生更好地理解知識、消化知識。而將信息技術利用起來，可以使情境更加的真實[4]。

例如：在教學“我國的民族區域自治制度及宗教政策”的相關知識的時候，教師要知道，我國是一個多民族的大國，不同的民族會信奉不同的宗教。倘若教師直接對知識進行講解，學生很有可能會將知識搞混，導致課堂教學的效率受到影響。而將信息技術運用起來，創設出相應的情境，可以解決這樣的問題。具體來講，教師可以播放《解放》《達賴喇嘛》的相關視頻片段，將西藏和平解放前后60多年的變化呈現在學生面前。因為視頻具有圖文聲并茂的特點，所以學生可以直觀地看到知識，可以切實地體驗知識。這樣一來，學生就可以建立起完善的知識體系，從而實現知識的內化。由此可見，將信息技術利用起來，進行教學情境的創設，可以使學生快速地理解知識、掌握知識。而且因為教學足夠生動形象，所以可以讓學生對學習產生極大的興趣。

（四）在豐富教學內容的時候運用信息技術

信息技術與互聯網有著極大的聯系，所以可以將時事新聞呈現在學生面前。因此，教師在課堂教學中可以將信息技術運用起來，對教學內容進行豐富，讓學生的視野得到拓寬。

例如：在教學“政府的權力”的時候，教師要知道，很多學生覺得這部分知識與自己的生活沒什么聯系，而且內容特別枯燥，所以很多學生不愿意參與到教學過程中，甚至理解不了教學內容。在實際教學中，教師可以將信息技術利用起來，搜集一些相關的時事新聞、政治故事。這樣一來，學生就可以加深對政府的權力的理解，就可以獲得更加豐富的知識，學生的視野就能得到有效地開闊。由此可見，將信息技術運用起來，可以使教學資源變得更加豐富，可以讓學生的視野更加開闊。

（五）在課后復習中運用信息技術

復習屬于教學過程中的重要環節。在課堂教學中，學生很有可能出現理解不了知識的情況、對知識掌握得不夠牢固的情況。而單純地讓學生對書本知識進行閱讀，學生會覺得復習很無聊，從而導致復習效率受到影響。而將信息技術運用起來，制作出相應的微課視頻，可以讓學生利用碎片化的時間進行復習，從而更好地掌握知識。

例如：在教學“人民代表大會制度”的時候，教師要知道，不少學生在課堂上會出現聽不懂的情況。但是這部分知識是高中政治教學中的重要內容，若是學生沒辦法將相關知識掌握，在考試中是沒辦法取得理想的成績的。為了幫助學生加深對知識的理解，教師可以將信息技術利用起來，把教學內容制作成微課視頻。課后，教師可以將微課視頻上傳到班級群中，并告訴學生利用閑暇時間觀看。在課后觀看視頻的時候，學生如果產生了疑問，可以隨時發在班級群中，與他人進行討論。這樣一來，學生就可以通過微課視頻加深對知識的理解，就可以將知識內化。由此可見，在課后復習中運用信息技術，可以讓學生隨時隨地進行交流，可以讓學生進行查漏補缺。

結束語

信息技術的運用可以提高課堂教學的效率，可以實現教學改革。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課前導學環節運用信息技術、在課堂導入環節運用信息技術、在創設教學情境的時候運用信息技術、在豐富教學內容的時候運用信息技術、在課后復習中運用信息技術。只有這樣，才能將知識直觀形象地呈現在學生面前，才能讓學生發現學習的樂趣所在，才能提高課堂教學的效率、質量，才能讓學生快速地掌握知識、理解知識，才能讓學生的視野得到開闊，才能讓學生的各項能力得到培養。不過，運用信息技術的方法不止上述提到的幾種，教師可以根據學生的實際情況、課堂教學的內容選擇適合的方法進行教學。

參考文獻

[1]楊小東，劉璇.信息技術在高中政治教學中的應用與整合[J].中小學電教，2015，000（010）：55-57.

[2]陳永明.信息技術在高中政治課堂教學中的運用效果分析[J].中國教育技術裝備，2013（34）：54-55.

[3]龍飛漣.信息技術在高中政治課堂教學中的運用效果分析[J].讀寫算：教師版，2017（41）：214.

[4]王佳.信息技術在高中政治課堂教學中的運用效果分析[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（005）：53.