淺析高中語文教學的實用性和創新性

戚麗惠

摘 要：順應教學改革的不斷推進，新時代的高中語文教學應就實用性與創新性兩個方面進行積極、有效的提升，從而確保語文教學能夠促進學生多方面綜合素質能力的發展，讓學生成為具有充足知識儲備與語文實踐應用能力的新時期人才。廣大語文教學工作者應不斷轉變思維，在實踐中扎實積累經驗并不竭探索更創新、更實用的語文教學模式，為學生的多方面發展提供廣闊有效的平臺，拓寬學生的知識面，讓教學效果更上一個臺階。本文立足于目前高中語文教學的現狀，分析了目前高中語文教學中存在的問題并進一步提出了改進措施，希望能夠為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中語文;實用性;創新性

在我國新課改的深入推行下，對高中語文教學效果的要求也在不斷地與時俱進。語文作為高中階段的重要課程，學好語文不僅能夠讓學生在高考擇校中有更廣泛的選擇機會，甚至對學生學習其他學科以及走進高等學府進行更深入的專業學習也具有一定的幫助，學生在語文學習中還能夠完成對諸如想象力、創造力等多種素養的提升，可以說有百利而無一害。高中語文教師應積極轉變傳統的教學模式，全面切實地提高高中語文教學的質量與水平。教師應結合學生的學習實際與課本知識內容，在提升學生觀察、感受、體驗、分析語文的能力的同時，就學生思考問題的廣度與深度展開重點培養，這就有賴于教師在教學中針對提升教學實用性、創新性而設計的高效、科學、合理的教學手段。

一、當前高中語文教學中存在的問題

（一）學生對學習語文積極性不高

由于語文課程本身的特點，許多學生對語文學習缺乏應有的重視，總是覺得語文是最不用花心思學的課程，而且即使下功夫學了，分數的提高空間也不大，于是更愿意將時間用在學習數學、英語上，對語文學習缺乏濃厚的興趣與積極性。而部分教師不科學的教學手段也使語文這一門原本應當具有無限魅力的課程在課堂上顯得枯燥無味，學生學習主動性低，自然課堂教學效果就不佳，學生的成績也長期無法得到提高。

（二）傳統教學模式的不良影響

受多年傳統教學模式的不良影響，盡管素質教育已經不斷普及，目前許多教師在語文教學中仍然采取傳統的知識灌輸性教學手段，忽略了學生作為課堂主體的地位。在這個過程中，大部分時間教師都只是根據課本內容對學生進行按部就班地講解，學生則只是處于被動地接受知識的位置，對于能夠有效提升語文應用能力的教學實踐、小組討論等環節，教師為了追趕教學進度，在實踐中也很少涉及。教師與學生在課堂上的交流也普遍較少，互動性較差，這些都不利于課堂教學效果的提升。另外，由于高中學生的升學壓力較大，升學率也是學校之間互相競爭的因素，許多學生只是應試性地學習語文，利用各種參考資料鉆研考試的得分點，卻不知道語文教材中的課文都是經過編制人員多年的精細遴選，并不是哪本參考資料就能代替的，而這種應試性的學習方式也使得學生的語文學習只停留于考試試卷上，沒有真正認識到語文與生活息息相關，更談不上對語文應用能力及多種欣賞、審美能力的培養了。

（三）學生缺乏有效的閱讀時間

學好語文這門課程，需要學生在大量的閱讀中做好量的積累，厚積而薄發，在量變中達到質變，最終推動各方面語文素養的提升，而由于高中的課業較為繁重，留給學生的有效閱讀時間較少，短期的閱讀又很難從根本上達到提升語文能力的效果。許多學生也沒有認識到閱讀的重要性。因此教師應當采取多種創新型的課堂教學手段來彌補學生缺乏有效閱讀時間造成的不足。

（四）教師教學手段落后

教師是課堂教學的引導者，肩負著傳道、授業、解惑的光輝職責。語文教材中的內容是千百年來經時代淘洗留下的精華，在實際教學實踐中我們可以發現，同樣一篇課文，有的教師就可以生動地展現語文課文的多彩魅力，而有的教師講課卻較為枯燥、死板，課堂教學缺乏創新性、實用性，久而久之學生也產生了疲勞的體驗。可以說，教師的教學手段對課堂的效果是起決定作用的，如果教師在課堂中不進行多種有效教學手段的配合，將語文課堂建設得更加創新、實用、高效，對學生學習的積極性十分不利。有的教師雖然認識到了這一點，但在教學實踐中也只是就一些新穎的教學手段進行照搬，沒有將學生的認知、學習特點與教材知識充分結合，這同樣也不利于提升學生的學習水平，讓學生的語文學習效果大打折扣。

二、提升高中語文教學的實用性與創新性的有效措施

（一）采用多樣化的課堂教學手段

傳統教學模式下教師固定的思維方式、教學手段嚴重阻礙了語文教學創新性和實用性的提升，也很大程度上束縛了學生的思維。語文教師采取傳統的教學手段對學生進行知識的灌輸也容易造成學生“遇到問題等結果”的不良學習習慣，對學生創新意識、探究思維的培養十分不利，也造成了學生知識面狹窄。

因此，語文教師首先要將舊教學理念積極轉變為新的教學方法，設置多種能夠培養學生多方面思維的教學手段，加強對現代教學設備的積極利用，以促進學生更長遠的發展為目標，推動學生主動學習、努力探索新知識，從而促進教學效果的提升。例如：在教學《阿房宮賦》的時候，教師如果只對課文展開教學，可能很難使學生身臨其境地感受阿房宮建造的場景與特點，此時教師可以積極利用多媒體手段，播放有關阿房宮的紀錄片，通過音頻、視頻等多種形式對學生的感官進行多方面的刺激，讓學生主動地沉浸于語文課堂，越過時間與空間的限制切身體會到阿房宮的壯麗恢弘，化白紙黑字的語文課文為直觀、生動的場景，在活躍課堂氛圍的同時也能夠加強學生對課本內容的印象，方便學生進一步學習。再例如：在教學《敬業與樂業》一課時，教師可以采用生活化教學手段，將課文內容與學生的生活實際、最近發生的時事熱點結合起來，并讓學生主動談談自己對敬業與樂業的觀念與看法。這種生活化教學手段能夠讓學生充分認識到語文與生活息息相關，從而培養在生活中處處留心、通過觀察與積累感受語文、體驗語文的意識，能夠有效提升語文課堂教學的實用性。

（二）設置能夠吸引學生好奇心的問題

好奇心是學生學習不竭的動力。教師在語文課堂教學中的問題設置上應著重于推動學生的好奇心與發散思維，設置具有吸引力、啟發性的問題，提升學生的課堂關注度與吸引力。教師可以采用“拋磚引玉”的提問方式，有效激勵學生舉一反三，依據學生的興趣愛好提出問題，繼而逐步深入，一轉傳統枯燥乏味的提問方式。通過設置能夠吸引學生好奇心的問題，培養學生的探究欲望，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，最終有效提升課堂的教學效果。

（三）創造和諧的教學環境

高中學生的升學壓力較重，多門課程的學習任務也較為繁重，教師應當創造和諧的教學環境，讓學生在良好的課堂氛圍中學得高效，教師教得也輕松。具體而言，在高中教學中，民主的教學氛圍是學生創造力發揮的基礎條件，能夠促使學生更加活躍地發散自己的創新思維。教師應該為學生創造一個能夠讓學生充分發揮的課堂環境，讓學生真正成為課堂的主體，讓學生在輕松、和諧的課堂中大膽地釋放自己的想象力與創造力，大膽表達自己的思想感情，從而有效消除學生學習語文的抵觸心理。

（四）對課后作業進行創新優化

布置作業的根本目標是對學生在課堂中學到的知識進行鞏固，對學生的各項知識技能進行鍛煉和完善，充實學生的語文知識儲備量。可以說作業不僅是對之前教學內容的有效總結，也是學生復習中不可缺少的關鍵環節。教師在作業的設計上應以學生的語文素養成長與多項綜合能力培養為主要目標，注重作業的創新性，讓學生在課后作業中主動發掘更多知識，從而擴大知識面。例如：教師在教學《聲聲慢》后，可以為學生布置不同層次的作業：一、對全詩進行背誦;二、說說詞中包含的思想情感，聯系所學過的內容，說說疊詞的修辭手法有哪些;三、對《虞美人》與《聲聲慢》中的“愁”展開比較，它們有什么區別？這三個問題在設置上具有顯著的漸進性與啟發性，學生在回答第二題與第三題的過程中也會主動地去聯系之前的知識，或查找一定的資料，對擴展學生的知識面、培養學生的創新思維十分有益。

（五）培養學生對經典的閱讀

語文課程與其他課程具有顯著的區別，語文學習是一個潛移默化積累的過程，因此，學生對語文樹立終身學習的學習觀念，在學生的學習中十分重要。對經典文學展開充分的閱讀，是提升學生語文素養，培養學生的閱讀與寫作能力的有效手段。在平時的教學中，教師應積極推動學生對經典名著展開閱讀，將經典文學中的知識點與寫作手法與課本知識內容充分聯系，從而顯著地提升語文教學的實用性與創新性，讓語文教學更為高效。

（六）鼓勵學生創新思維

教師在課堂教學中鼓勵學生的創新思維能夠極大地提升學生學習語文的積極性與主動性，能夠擴大學生學習語文的深度與廣度。在興趣的引導下開展對學生創新思維的培養，主要可以從培養學生的聚合性思維、批判性思維與逆向性思維三個角度入手。教師應當在結合實際教學經驗的基礎上，針對這三種創新思維開展的教學手段設計進行深入的研究與探討，讓學生在學習中不唯上、不唯書，培養學生“打破砂鍋問到底”的質疑精神，鼓勵學生對課本展開質疑，對一些名家名著中已經不符合現在發展實際的觀點可以展開批判，在這個過程中讓學生掌握積極的思維方式與獨立的思考意識，同時也能夠促進師生之間的溝通與交流，建立和諧的師生關系，全面實現學生與教師共同成長。另外，教師也要不斷對各種教學方式進行創新性研究，有意推動學生形成探索新知識的積極意識與有效方法，提升學生自主學習的能力，最終讓高中語文教學課程的實用性、創新性更加顯著，推動高中語文教學順利進行。

結束語

綜上所述，高中語文教師應積極順應新課改下的語文教學要求，不斷加強正確教學理念的樹立，對傳統教學模式與教學手段進行積極的改善，為學生制訂更科學、更合理、更高效的教學方法，全方面對高中語文教學進行優化，為社會培養與時俱進的具備多方面綜合能力的先進人才。

參考文獻

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