高中語文高考作文備考策略分析

于慧明

摘 要：高中語文是高中學習階段最基礎也是最重要的學科之一，同時受文化的影響，語文也逐漸成為最具有潛力的學科。在高中語文高考備考過程中，語文作文的學習對于學生學習來說是一個難點。作文在高考中所占比重相對較大，分數比例較多。因此教師應當注重高考語文作文的備考，通過問題分析和方法探究提高學生的寫作能力，進而提高語文成績。基于此，本文從建立作文摘抄本，背誦名言警句，開展名著閱讀活動以及堅持日記短文寫作來進行策略分析。

關鍵詞：高中語文;高考作文;備考;策略分析

在語文學習過程中，受到傳統教學和應試考試的影響，部分學生認為對于語文的學習僅僅局限于對閱讀能力的鍛煉以及古詩背誦能力，往往忽略作文學習。因此減少作文的學習和寫作能力的培養，長此以往使得學生的寫作能力有所下降，不利于提高學生的語文學習成績，進而使得學生在高考中因為缺少寫作能力而丟掉分數，影響高考成績，甚至影響學生的未來求學和職業選擇。因此教師應當注重學生寫作能力的培養，分析歷屆語文高考作文內容，提高學生的語文成績。

一、建立作文摘抄本，提高學生的文字積累

在學習過程中，不同教師在授課時會要求學生建立錯題本，通過錯題本的建立來讓學生進行對知識的總結分析和復習整理，以此提高學生對知識的掌握能力，完善自身的不足，提高自己的學習成績。而對于語文作文學習來說，摘抄本的建立也是必不可少的，通過摘抄本的建立，學生可以將優秀的作文段落或者優美的短語語句進行整理總結，自身進行消化，將其轉變為自己的知識內容。同時在用手記錄的過程中學生加深對其的學習印象，并且通過摘抄本的合理利用，使得學生在高考中遇到不同命題時能夠從大腦中找到自己所需要的素材，減少學生在考試過程中對作文思路建立的時間，提高答題效率，提升學生的寫作水平。因此教師在語文高考作文備考時注重錯題本的建立，以此提高學生的文字積累[1]。

例如：在2018年全國一卷語文高考作文中，題目要求為“一代人有一代人的機遇和機緣，使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行，成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進‘時光瓶’留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。”學生可以根據優秀范文的學習和閱讀來進行素材積累。如優秀作文中寫道“成功的道路其實并不擁擠，因為能堅持到底的人真的為數不多。理想的實現需要堅持，更需要時間的積累才能厚積薄發”。此類可以運用在艱苦奮斗類作文中。“時光匆匆而逝，9年前的6、7、8高考日，我們也擠在這千軍萬馬中，拼盡全力往金榜題名的獨木橋上奔跑著、奮戰著”。此類可以運用于時光感慨類中。學生通過對往屆優秀高考作文的學習，來進行語句的積累，以此提高自己的語言寫作能力，進而提升自己的語文作文成績。

二、背誦名言警句，增加學生的文學素材

名言警句，是指一些富有知識的名人或普通人所說的，記錄的，經過實踐得出的結論或者真理。它是知識的精華，能夠向人們揭示一定的道理。學生通過對名言警句的學習，可以讓學生對生活產生更多的思考，同時也可以為學生在生活中提供指引，可以更好地帶領學生進行實踐活動。在議論文中運用名言警句，既可作為論點也可作為論據，一個論點如果用自己的語言表達往往不合邏輯，并且不能準確表達，因此一些有意義的名言警句替代能夠增加論據的嚴謹性。由此可見，名言警句在高中語文作文中至關重要。教師應當讓學生在課下進行名言警句背誦積累，以此提高自己的文化水平，進而提高自己的文學素材，為語文作文的寫作奠定堅實基礎，幫助其更加具有條理性和文學性[2]。

例如：首先教師讓學生每天上課之前準備一條名言警句，讓學生輪流到課堂黑板上書寫，并給學生幾分鐘時間進行記憶和抄寫，以此每天鍛煉學生對名言警句的記憶能力和積累能力。如：在制訂方案時可以每周一個主題，第一周主題為珍惜時間，那么學生可能收集到“一萬年太久，只爭朝夕，虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個真理。——毛澤東”或者“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。——林清玄”。第二周主題可以為誠實守信，那么學生可能收集到“人而無信，不知其可也。——孔子《論語》”或者“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅”。通過此類分主題的記憶，幫助學生在高考中遇到不同類型的題目都有相應的對策，提高學生的知識積累，進而提升作文寫作能力。其次，教師可以讓學生通過名言警句的背誦，進行知識擴展練習。即通過名言警句，擴展寫作段落，通過一句話，展開一段文字敘述。通過此方法鍛煉學生的思維能力和臨場發揮能力以及語言表達能力，進而提升學生的寫作能力，為高考語文作文備考奠定基礎。最后教師可以讓學生練習名言警句在作文中的應用。具體操作為如果運用在標題中可以起到美化標題的作用，如：勿以善小而不為，勿以惡小而為之——重視思想教育，提高國民素質。如果運用在文章開頭可以吸引讀者注意力，激發讀者閱讀興趣。如果用在文中能夠提高作文的嚴謹性和文學性，增強文章說服力。如果用在結尾可以起到承上啟下，總結全文的作用。因此，教師應當在高中語文作文備考時，貫穿名言警句的學習，以此提高學生的語文作文寫作能力，進而提高學生的綜合素質和語文成績。

三、開展名著閱讀活動，提高學生的寫作興趣

在高中語文作文寫作練習中，名著閱讀是最直接并且最有效提高學生寫作能力和素材積累的方法。學生寫出好作品的前提是自己有一定的好作品閱讀積累，優秀的作品產生是通過作家從他人的優秀作品中進行閱讀學習開始，以此提高自己的文化素養，進而通過模仿寫作找到屬于自己的寫作方法，最終超越他們形成屬于自己的寫作風格。同時學生在進行名著閱讀時，可以通過觀察名著的寫作方法、寫作順序、寫作技巧進行學習，以此來運用于自己的作文中。并且，通過名著閱讀活動，可以讓學生學會通過名著，借鑒它的寫作方法，提高學生的寫作能力。幫助學生提高思想境界，發展學生的想象力和思維能力，提升學生對文學的鑒賞能力和共情能力，以此讓學生感受到文字的魅力。因此，教師應當時刻注重學生名著閱讀活動的開展，為學生營造良好的讀書氛圍，提高閱讀的學習效率，讓學生通過此方法學習與實際寫作相結合，提高學生的核心素養和綜合學習能力，進而完善寫作教學和思想道德修養。

例如：對于名著閱讀活動的開展，首先，初始階段可以開展名著知識搶答比賽，以此提高學生的閱讀和寫作興趣，讓每位學生都能夠參與到課堂中，提高課堂活躍度。具體表現為教師提前進行規則設計，即：兩人同時根據PPT中的某一文章段落選擇某一文章人物，來猜出這篇名著是什么。如，PPT中出現名著人物林黛玉，學生進行搶答，說出名著名稱《紅樓夢》。或者通過“但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。”這一段落，猜到出自名著《老人與海》。通過問題搶答，提高學生的學習興趣，加深學生對名著的學習印象。其次，教師還可以開展名著閱讀分享活動，讓學生在同一時間段內完成名著閱讀，分享活動中向大家展示自己的心得體會以及對自己的啟發，通過此，鍛煉學生的思維能力，培養學生的寫作內涵;最后，教師還可以開展點評名著活動，具體表現為學生通過課下信息搜集，來找到專業學者對名著的評價，然后學生結合自己的理解和自己的發展，對名著進行評價。在評價過程中，學生對文章的整體脈絡以及故事情節開展和文章寫作方法得到分析掌握，以此在寫作中能夠合理運用，并且提升自己的作文水平，為高考作文備考奠定基礎，提高學習成績。

四、堅持日記短文寫作，完善學生的自身能力

在寫作初步練習階段，自身素材積累有限并且自己的寫作技巧以及寫作方法沒有得到完善，基于此學生可以通過日記或者短文寫作進行練習。首先，寫日記可以鍛煉學生的寫作能力，完善自身的文學素質。其次，寫日記能讓學生發現生活的美好，真實地感受生活，切實地體會生活，培養學生熱愛生活。通過對生活的觀察提高寫作中的真實性，使得作文與人產生思想交流。最后，寫日記能讓學生學會總結，總結今天學會的東西，總結自己一天的得與失，以此提高自己，完善自己，進而為良好學習習慣的培養奠定了基礎，幫助學生完善自身。因此教師在高考語文作文備考時讓學生堅持日記短文寫作，完善學生的生活，以此提升學生的寫作能力。

例如：教師讓學生建立日記本或者短文創作本。對于日記本的建立，教師應當有以下要求：①內容豐富多彩，隨心創作，長短不一，隨心所欲，記錄這一天的生活內容，人物、時間、地點、事件是不可缺少的內容，但一定要保證真實性，不做虛假應付;②寫好寫作時間和天氣以及星期幾，完善日記格式;③學會從日記中找到作文寫作方法和作文素材，提高作文的寫作能力，幫助學生提升作文水平。對于短文創作本來說，讓學生根據自己的思想和自己的思維進行創作寫作，在此過程中，教師可以開展原創短文大賽，通過學生以及寫作讓語文組教師進行評選，以此激勵學生寫作積極性，提高學生的寫作興趣，讓學生看到自己的創作能力，以此提高學生的寫作水平，為高考語文作文備考奠定基礎。通過以上兩種方式，讓學生找到屬于自己的寫作練習方法，科學合理地進行學習，并且在此過程中教師應當時刻注重學生的方法學習效果，幫助學生養成良好的學習習慣，以此提高課堂學習效率和作文寫作水平，幫助學生在高考作文寫作中不丟分。

結束語

總而言之，高中語文學習對學生有著重要的作用，它不僅僅影響學生的成績，更對學生未來有所關聯。語文學習水平直接影響學生在高考中的綜合成績，而在語文綜合成績的組成中作文是一項重要內容。因此，教師在高中語文教學時，應當注重學生作文的提升，積極備考各類語文作文，以此提高學生的寫作水平，幫助學生在語文考試時減少考試壓力，提高學生的學習成績，為今后學習奠定堅實的基礎，也使學生的文采得到提高。同時，在策略分析時教師應當因人而異，合理開展。

參考文獻

[1]王承棟.守住語文的半壁江山：兼談高考作文訓練與備考[J].語文教學與研究，2018：137-139.

[2]封國慶.高考語文作文備考芻議[J].新課程：教育學術，2012：76.